馬說教學(xué)反思

　　作為一名優(yōu)秀的教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，如何把教學(xué)反思做到重點突出呢？以下是小編幫大家整理的馬說教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。

馬說教學(xué)反思1

　　一、做好預(yù)習(xí)工作，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率

　　這里所說的預(yù)習(xí)，不是單純地讓學(xué)生回去把課文讀兩三遍就算完事了，我在教授《馬說》這一課的前一天利用兩三分鐘時間給學(xué)生們講作者韓愈這個名字由來的故事，學(xué)生們一下子就對這個從小就飽讀詩書、才華橫溢的少年所吸引。中學(xué)生的好奇心都很強(qiáng)烈，我抓住他們的這種心理特征，及時引導(dǎo)：“對于這樣一個少年英才，你們想知道他后來的命運(yùn)是怎樣的嗎？”學(xué)生們異口同聲說“想”，我告訴他們自己回去上網(wǎng)查資料，同時布置他們回去查“伯樂相馬”的典故。在授課時，我給學(xué)生們講劉翔是如何被他的教練孫海平發(fā)現(xiàn)的故事，之所以用劉翔的例子導(dǎo)入，是因為劉翔在中學(xué)生中人氣很旺，甚至是許多學(xué)生心中的偶像，用他的故事導(dǎo)入能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，也較有時代的氣息。我說：“如果說劉翔是一匹千里馬的話，那么孫海平就是發(fā)現(xiàn)這匹千里馬的伯樂，劉翔很幸運(yùn)，可是并不是所有的人都能如劉翔一樣幸運(yùn)，比如我們今天要學(xué)習(xí)的《馬說》作者韓愈?！焙茏匀坏剡M(jìn)入介紹韓愈的生平際遇、寫作背景、“伯樂相馬”典故的介紹這些環(huán)節(jié)，學(xué)生們根據(jù)自己回去查到的資料互相交流。這些都有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)對文本的理解，體會作者的情感。我想這是讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)課文內(nèi)容、提高課堂效率的一個非常好的辦法。

二、注重朗讀，讓朗讀貫穿于文言文教學(xué)的始終

　　對于作者、寫作背景以及“伯樂相馬”的典故有了一定的了解之后，進(jìn)入對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對于文言文，我非常注重誦讀，古人云：讀書百遍，其義自現(xiàn)。在教授這一課時，朗讀貫穿于整節(jié)課的始終，在教課之前，我已經(jīng)布置學(xué)生回去熟讀課文。在課堂上，我先范讀，學(xué)生聽讀，注意語句的節(jié)奏停頓，然后讓學(xué)生自己讀，讀給同桌聽，請個別同學(xué)起來朗讀、其他同學(xué)點評。疏通了句子的意思之后，學(xué)生對課文的內(nèi)容比較熟悉了，再朗讀，我發(fā)現(xiàn)，這時候朗讀的效果就好了很多。

三、合作探究，質(zhì)疑互解，以學(xué)代教

　　教授文言文時，傳統(tǒng)的教法——教師串講，這勢必會讓學(xué)生以聽記為主而忘記思考，《馬說》這一課篇幅短小，對于八年級的學(xué)生來說，完全有能力自己疏通意思。所以同樣，教授這一課的時候我沒有逐字逐句地給學(xué)生疏通意思，而是給學(xué)生時間，讓他們小組討論，一起結(jié)合課文下面的注釋疏通意思，并圈點出有疑問的字句，以便出示在課堂上一起討論解決。這樣就化學(xué)生的被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。學(xué)生經(jīng)過思考，也就明白了自己是哪個字還不懂是什么意思，然后當(dāng)堂解決，對于這個字的意思理解也就更加深刻。《馬說》這一課，學(xué)生問題比較多的主要是幾個“其”字、“雖”字、“之”字的不同的意思，幾個“食”字的不同讀音和意思。根據(jù)學(xué)生的疑問，我加以引導(dǎo)，一一解釋了這幾個字在不同語境中的不同意思，為了鞏固，我布置他們在課后把這幾個字在不同語境中的意思作為作業(yè)都?xì)w納出來。學(xué)生通過自己歸納總結(jié)，印象自然深刻得多，記得也牢。這樣既潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，同時又解放了老師，一舉三得，何樂而不為呢？

四、根據(jù)文章語句分析，體會作者思想感情

　　在疏通了文意之后，教學(xué)的第三個環(huán)節(jié)就是從文章的字里行間體會作者的感情，由于有了前面導(dǎo)入的鋪設(shè)，對于作者的思想感情學(xué)生在大的方向上已經(jīng)把握了，根據(jù)文章語句進(jìn)行具體分析也就不難。而對于“伯樂”“千里馬”“飼馬者”的象征意義，以及寫作手法的分析，由于第二單元學(xué)過《雷電頌》《海燕》等篇目，學(xué)生把握得也較好，大多數(shù)學(xué)生都能敏感地說出“伯樂”“千里馬”“飼馬者”的象征意義，文章采用的是托物寓意的寫作手法。但是對于象征和托物寓意這兩種手法我在課堂上面沒有給學(xué)生分析，我想這個地方有學(xué)生會有疑問。

五、聯(lián)系社會生活實際，拓展延伸

　　語文課堂不能是一潭死水，只拘泥于課本決不會提升學(xué)生文化素養(yǎng)和人文精神，結(jié)合課文的課后研討與練習(xí)第三題：當(dāng)今社會需要什么樣的人才？怎樣才能多出人才，人盡其才？對于這一個拓展延伸的題目，一看到這個題目，許多學(xué)生就很調(diào)皮地說：“現(xiàn)代社會就需要我這樣的人才！”抓住他們的這個回答，我順?biāo)浦郏澳敲矗阌X得自己是個怎樣的人才？”有些學(xué)生一時不知該如何回答，我繼續(xù)點撥，“也就是說，你身上有哪些優(yōu)點，你的這些優(yōu)點，這些優(yōu)秀的品質(zhì)肯定就是我們這個社會所需要的?！边@樣一說，問題就淺顯了很多，許多學(xué)生都說了自？荷砩系撓諾悖比如：創(chuàng)新、誠信、講義氣、文采好、英語口語好、算術(shù)……等等?！霸鯓硬拍芏喑鋈瞬?？人盡其才？”對于這兩個問題，學(xué)生也能從多方面闡述自己的觀點，有從個體自身努力，發(fā)掘潛能來談的，也有從完善社會機(jī)制來談的，學(xué)生們各抒己見，回答精彩紛呈?？墒?，由于時間比較倉促，在這一環(huán)節(jié)的處理上還是稍顯草率。

　　通過這一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們總體上對內(nèi)容掌握得較好。當(dāng)然，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，如上面分析的各個環(huán)節(jié)的缺憾，但是正是因為有遺憾有距離，才更讓我不忘探索，不懈追求，在今后的教學(xué)工作中，我還將不斷探索，力求不束縛學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠愛學(xué)、樂學(xué)文言文，并能夠真正做到學(xué)有所獲。

馬說教學(xué)反思2

　　唐代著名散文家韓愈的《馬說》是一篇經(jīng)典篇目，教材幾經(jīng)改革依然保留，足見其思想性、藝術(shù)性的深遠(yuǎn)影響?！笆烙胁畼罚缓笥星Ю锺R。千里馬常有，而伯樂不常有??”千百年來，這個聲音一直回蕩在歷史的天空，讓那些懷才不遇、壯志難酬的世人流下同感的淚水。

　　本課的教學(xué)，我讓學(xué)生反復(fù)朗讀，以引發(fā)學(xué)生情感上的投入，同時學(xué)習(xí)積累一些文言詞語，引導(dǎo)學(xué)生理解本文托物寓意的方法，挖掘文章的現(xiàn)實意義，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

　　我在課堂教學(xué)進(jìn)程中，為了充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。

　　1、積極培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)探究能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師唱“獨角戲”、“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)方法。學(xué)生處于被動地位，學(xué)生成為了裝知識的容器，這種教學(xué)模式和公式，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，束縛了學(xué)生的思維，學(xué)生的綜合素質(zhì)不利提高。新的課改對語文課堂教學(xué)提出了新的要求，倡導(dǎo)“自主——探究——合作”的學(xué)習(xí)方法。這一學(xué)習(xí)方法，轉(zhuǎn)變了教師在課堂上的角色，由“灌輸者”變?yōu)椤爸笇?dǎo)者、點撥者”。學(xué)生學(xué)習(xí)由被動者變?yōu)榱酥鲃诱?，由原來的“要我學(xué)”，變?yōu)榱恕拔乙獙W(xué)”。鑒于這一點，在這節(jié)課教學(xué)過程中，教師少講，如果講，要講到“點”上，要精要。許多知識點，主要通過學(xué)生間的討論來完成教學(xué)任務(wù)。我在課堂上和學(xué)生一起討論，成為了學(xué)生學(xué)習(xí)活動的參與者、合作者。例如：在教學(xué)中設(shè)計的五個問題，都是學(xué)生討論完成，我只起到引導(dǎo)的作用。

　　2、課堂上適時地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)辯論，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。多年的課文教學(xué)使我深刻地認(rèn)識到，目前中學(xué)生的語言表達(dá)能力比較差，“言之無物，言之無序，言之無理”，更談不上“通順、連貫、得體”了，如何培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力？為了解決這一問題，課堂教學(xué)中我特設(shè)計了討論這一環(huán)節(jié)。從學(xué)生的回答情況來看，收到了預(yù)想的效果。學(xué)生就“究竟是千里馬重要還是伯樂重要，說說理由?！边@個論題展開討論，有的同學(xué)很有創(chuàng)見，提出新的見解，博得了全班同學(xué)的好評?？上У氖窃凇叭x課文，讀順文本” 這

　　個環(huán)節(jié)中，節(jié)奏把握不夠好，拖延了一些時間，造成“拓展”這個環(huán)節(jié)的時間過緊，學(xué)生審美能力沒有很好的表現(xiàn)，共鳴之音不強(qiáng)烈。

　　在和諧課堂里，學(xué)生是課堂的中心，有民主的學(xué)習(xí)氛圍。在民主的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生能夠充分、自由地彰顯個性，毫不隱瞞自己的觀點，不論對與錯，盡顯個人所思所想，敢于向教材和老師質(zhì)疑，不用擔(dān)心老師的責(zé)備，不用擔(dān)心同學(xué)們的嘲弄，只在乎將自己的言論作為課堂交流、討論的一部分，積極參與，大膽表達(dá)。老師給予學(xué)生應(yīng)有的指導(dǎo)與呵護(hù)，讓每一個學(xué)生都能“體面”的坐下。我的這節(jié)課正體現(xiàn)了這一點。和諧在我的課堂里開了花，這正是值得我炫耀的地方。 總之本節(jié)課有的有失。在今后的教學(xué)中我會更注意把握好課堂的各個環(huán)節(jié)，深入文本，啟迪孩子對生活和生命的獨到認(rèn)識，無論是學(xué)習(xí)課文時的拓展，還是作文中的體驗，能力的培養(yǎng)都重于學(xué)習(xí)知識本身，這是動手、動腦、動心的一種生命的體驗。