《亡羊補牢》的說課設計
一.自學釋疑.
學起于思,思源于疑.一切求知的欲望都從疑問開始.首先用多媒體出示課題“亡羊補牢”,看到課題你想問些什么問題?再讓學生帶著問題自由讀課.由于亡羊補牢是一篇古代寓言，題目是文言，學生不太理解，可通過或聯系上下文的方法弄明白“亡”“牢”的意思,從而初步了解這個成語的字面意思是“羊丟失后修理羊圈”.
二.讀課文認知生字,檢查生字.
三.直觀感受，理解寓言內容.
在這里我采用直觀教學法.1.電腦課件播放“亡羊補牢”的動畫，解說詞既是寓言內容.由于小學生還是直觀形象思維占主導,所以有趣的動畫可充分激發學生的學習興趣,引起他們的注意,有助于理解寓言內容.
2.小組用自己的話講講這篇寓言故事,讓學生整體感知這篇寓言.
四.反復朗讀,抓住重點詞句,理解寓意.
寓言的道理是蘊涵在故事的字里行間的.因此要緊扣故事內容,讓學生在反復的`讀中理解課文內容.
1.默讀課文.用“---”劃出養羊人第一次丟羊后聽了街坊鄰居的勸告是怎樣想的?用“﹏”劃出第二次丟羊后他是怎樣想的,并說說兩次的結果分別是什么?學生通過對比就會發現,這兩次丟羊他的想法是不同的,而且直接導致了兩個截然不同的結果一是不聽勸告結果繼續丟羊,一是接受勸告結果不丟羊.養羊人這前后兩次不同態度的對比正是理解本篇寓言寓意的關鍵.
2.重點句子理解.
因此，在這里我設計了對比法，通過兩個不同句式的對比說一下那一個更好，為什么？進一步理解寓意,體會兩次態度的差別.
第一組句子對比:
“羊已經丟了,還修羊圈干什么”讓學生把它變成肯定句“羊已經丟了修羊圈沒有用”試讀一下這兩個句子,哪一個語氣更強些?(反問)為什么要用反問句?(更能突出養羊人根本沒想后果執迷不悟.)指導學生用毫不在意的語氣讀出,并插入小討論,如果你是養羊人你回怎樣做?
第二組句子對比:出示“他很后悔不該不接受街坊的勸告”與“他很后悔,應該接受街坊的勸告”(前一句兩個“不---不”雙重否定,突出表明了養羊人知錯改錯的決心.)個別讀,范讀,齊讀.指導學生讀出“后悔.知錯”的語氣.從哪些地方看出他真的后悔呢?用“---”劃出有關的詞語.(
“趕快,結結實實”可看出他的行動上改過了)知道讀出重音.討論:養羊人現在才后悔,現在才動手修羊圈晚了嗎?
3.分角色朗讀.注意讀出鄰居對養羊人的關心，和養羊人的兩次不同態度。
4.小組合作學習,歸納寓意.寓意是本課的難點,新課標要求我們在教學中要積極創設環境,引導學生自學討論.在遇到學生單獨解決問題比較困難時,小組合作比較有效.通過以上幾個環節的設計,基本可以突破重難點.
5.朗讀課文并思考“這個故事說明了一個什么道理?”
先小組討論發表意見,然后老師總結.這個寓言故事說明了一個人做錯了事,及時改正還不遲,改正的越快,錯誤造成的惡果就越小.現在我們通常用“亡羊補牢”這個成語比喻發生錯誤后及時糾正,補救還不算晚.
五.指導復述課文,聯系生活實際談感想.
新課表要求我們“要能提出學習和生活中的問題”我要學生根據這節課的語文學習，讓學生根據自己的生活實際，口頭表達自己的觀察所得
六.作業:
1.熟讀本則寓言
2.說出“亡羊補牢”成語的意思.
3.搜集其他寓言,準備下節課交流.
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