《小小養殖場》教學反思

　　作為一名到崗不久的老師，我們要有一流的教學能力，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，寫教學反思需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的《小小養殖場》教學反思，希望能夠幫助到大家。

《小小養殖場》教學反思1

　　“小小養殖場”一節的內容，涉及的概念比較多，有“多一些、多得多、少一些、少得多、差不多”等概念。

　　由于學生年齡小，生活經驗少，再加上教材沒有從數量上給這些概念界定，而直接從具體的數量引入，這就為學生的學習帶來一定的困難。所以，本節課的開始設計了第一關：出示準備好的三杯水，一杯清水，一杯藍水，一杯紅水。請同學們仔細觀察三杯水，然后用誰比誰多得多，誰比誰多一些說一句話。

　　通過這個環節，使學生對“多一些、多得多、少一些、少得多”這些概念有了初步的感知，然后再學習“小小養殖場”，通過具體數量理解、感悟這些概念，自然迎刃而解，水到渠成。教材只是為我們的教學提供了一個素材，因此在實際教學中，應該根據實際情況創造性地運用教材，使學生易于接受，樂于接受，為學生的學習創設一個寬松的學習氛圍。

《小小養殖場》教學反思2

　　《小小養殖場》是北師大版小學數學第二冊教學內容，本節課涉及的概念比較多，有“多一些、多得多、少一些、少得多、差不多”等概念。由于學生年齡小，生活經驗少，再加上教材沒有從數量上給這些概念界定，而直接從具體的數量引入，這就為學生的學習帶來一定的困難。所以，本節課的開始設計了第一關：出示準備好的三杯不同顏色的水，一杯純凈水（最多），一杯紅墨水，一杯黑墨水（最少）。請同學們仔細觀察三杯水，比較三杯水那被水最多，那被水最少。然后用誰比誰多得多，誰比誰多一些說一句話。通過這個環節，使學生對“多一些、多得多、少一些、少得多”這些概念有了初步的感知，然后再學習“小小養殖場”， 我在具體的教學中，首先用談話：“小朋友，你們去過養殖場嗎？誰來跟老師說說，養殖場是做什么的？”小朋友們都爭先恐后地回答，并且興致很高。在讓學生翻開書看圖，說說圖中養殖廠里都是些什么。讓學生自由發言，有的學生說發現了雞最多，鵝最少的問題。然后，我采取小組合作的形式，讓同學們在小組里先說什么多，什么少，多得多，多一些，少得多，少一些的問題。最后，再讓小組反饋，比比看哪一小組說得最好。

　　在“質疑”這一環節中，反饋信息是學生對“多一些，多得多，少一些，少得多”這些不太理解的情況下，我及時采取措施，設計了學生感興趣的“猜老師的年齡”這一輕松愉快的游戲活動，讓學生在緊張的課堂學習中得到放松，又引導學生積極主動的去理解，運用“多一些，多得多，少一些，少得多”這些概念。這樣學生的疑惑迎刃而解。

《小小養殖場》教學反思3

　　一年級下冊《小小養殖場》教學反思《小小養殖場》這一課的教學目標是：結合生活實際，理解多一些，多得多，少一些，少得多和差不多的含義，既能在具體情況中把握數的相對大小關系。

　　這其中涉及的概念比較多，有多一些、多得多、少一些、少得多、差不多等概念。由于學生年齡小，生活經驗少，再加上教材沒有從數量上給這些概念界定，而直接從具體的數量引入，這就為學生的學習帶來一定的困難。

　　因此我在本節課的開始設計了這樣一道說一說的練習：出示準備好的三杯不同顏色的水，一杯純凈水（快滿了），一杯紅墨水，一杯黑墨水（只一點）。先請同學們仔細觀察一杯清水，一杯紅水。然后讓學生說一說你發現了什么，當學生說紅水比清水多時，我就讓學生把多字換成一個更準確一點的詞，當學生說不出來時，我就給學生直接說這個詞是多一些。用同樣的方法教授少一些，多得多，少得多。

　　教材只是為我們的教學提供了一個素材，因此在實際教學中，我采用循序漸進的方法逐步加深，加入了一些自己的想法，創造性地運用教材，使學生易于接受，樂于接受，為學生的學習創設一個寬松的學習氛圍。

　　今天胡主任來聽我的課了，對于這節課我還是比較滿意的，下了課我去找胡主任評課，她對我的課做出了表揚，同時也給我指出一些需要注意的地方，我聽了領導的話，仿佛覺得前途一片光明，我會繼續努力的。

《小小養殖場》教學反思4

　　《小小養殖場》主要是讓學生在具體情境中，直觀感受“多一些”，“多得多”，“少一些”，“少得多”和“差不多”的意義，體會數的相對大小關系。教學中，在讓孩子初步理解“多一些”，“多得多”，“少一些”，“少得多”和“差不多”的意義后，為了調動孩子的學習積極性，我與孩子們一起玩“猜數游戲”。一是我寫你猜，二是你寫我猜。寫數的人先發出一個指令：我寫了一個兩位數。猜數的人開始猜。剛開始是沒有范圍的隨便猜一個數，寫數的人用“多一些”，“多得多”，“少一些”，“少得多”和“差不多”等來提示，使得猜數的范圍逐步副近準確數，猜的次數少者為勝。在這一環節中，很多孩子都非常積極，爭著搶著要來玩，但由于時間關系，沒能讓更多的孩子參與，于是出現了開頭的那一幕：小杰同學下課時要來找我玩游戲。由于是下課時間，且還急著去忙別的事，所以我本想讓他與同桌一起玩，但轉念一想為了不掃他的興，為了更好的保護他的這種積極性，我還是和他玩了一把。在游戲中，我發現平時不怎么愛學習，上課不怎么專心的他在這節課上對“多一些”，“多得多”，“少一些”，“少得多”和“差不多”這幾個詞的意思理解得很好，能很準確的運用這幾個詞語來提示，且能根據指令較好的調整數的大小。于是我獎勵他一個紅蘋果，還在班里大張旗鼓的表揚了他。這讓我第一次看到掛在他臉上的自信、燦爛還略帶一點不好意思的笑容。我相信，同樣也期待，自此以后，他對數學的學習態度能發生變化！

　　果不其然，在之后的幾節課里，他都表現出極飽滿的熱情，不僅改掉上課做小動作、漫不經心、一副事不關已的狀態，且能做到坐姿端正，還能舉手回答問題了。明顯的，近幾次的練習正確率都比以前高了。看到他的進步，我除了感到欣慰外，覺得我還應該更重視他，讓他把這種學習的激情再保持下去。同時也深刻地體會到：課堂教學中，我應該更多的創設孩子們喜聞樂見的游戲情境，讓孩子們在玩中學，在學中悟，讓像小杰這樣優秀的典型事例更多地出現，帶動更多的孩子一同進步！