【精選】說課稿四篇

　　在教學工作者開展教學活動前，時常會需要準備好說課稿，說課稿有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么大家知道正規的說課稿是怎么寫的嗎？下面是小編整理的說課稿4篇，歡迎大家分享。

說課稿 篇1

　　一、背景分析：

　　（一）、教材分析：

　　《兩只小獅子》是一篇童話故事，主要講述了兩只小獅子的不同生活態度，一只小獅子非常勤奮，另一只卻整天懶洋洋地曬太陽，什么也不干。通過一勤一懶兩只小獅子的對比，以及獅子媽媽對懶獅子的教育，告訴學生，從小應該勤奮學習，學會生活的本領，不能依靠父母的本領和地位生活。

　　（二）、學情分析：

　　《兩只小獅子》是一年級下冊第七單元中的一篇課文。這個階段，學生通過將近一年的學習，在識字方面，已經認識了一千個左右的生字，積累了一些基本的識字方法，具備了一定的獨立識字能力，而且在學習的過程中積累了較為豐富的詞語。在閱讀理解方面，能夠在教師的引導下，聯系上下文、結合生活實際理解文中的重點詞語，樂于與別人交流自己的感受和想法。在朗讀方面，大多數同學能夠正確、流利地朗讀課文，一部分孩子已經具備了一定的語感，能夠讀出自己的感受。

　　（三）、教材地位：

　　《兩只小獅子》所處的這組教材是以好孩子、好品質為主題編排的。教學時，教師要創設情境，帶領孩子走進故事中人物的生活。依據課標要求，我們既要帶領學生鞏固已經掌握的知識以及具備的語文能力，還要繼續培養學生識字、閱讀、積累詞語的興趣，提高他們的閱讀理解能力，培養他們的語感。

二、我的思考

　　綜合以上分析，教學這一課，關鍵要把握住兩點：一是識字寫字，二是感情朗讀。首先說識字，因為這篇課文中要求學生認識的生字比較多。我注意到，14個生字比較集中的出現在第二自然段（9個）、第七自然段（3個）中。為激發學生的學習興趣，根據學生的年齡特點，我采用邊讀文邊識字的形式指導學生學習，使用課件、生字卡片等輔助手段，來完成識字的教學任務。再說讀文，我們一再強調閱讀是學生的個性化行為，應該尊重學生獨特的情感體驗。一年級的學生也不是零的起點，我準備采用朗讀法、圖文結合法進行教學，達到理解詞語，有感情地朗讀課文的目的，提高學生的理解能力，培養學生的語感。

三、教學任務

　　（一）、教學目標

　　基于以上對學情、教材及其地位的分析，結合新課標的要求，教學《兩只小獅子》這篇課文，我設定了以下三條教學目標：

　　1、讀準“獅、整”等14個生字，能夠正確美觀地書寫 “練、習、苦”六個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。讀懂獅子媽媽說的話，懂得從小要刻苦學習生活的本領，不依靠父母。

　　3、喜歡閱讀童話故事，在閱讀的過程中，樂于與別人交流自己的感受和想法。

　　（二）、教學重難點：

　　根據一年級語文教學的任務，結合學生的特點，我把這節課的教學重點確定為：

　　1、運用多種方法識記14個生字，正確、美觀地書寫六個生字。2、在理解重點詞語的基礎上，有感情地朗讀課文。

　　難點確定為“理解獅子媽媽的話，懂得從小要刻苦學習生活的本領，不依靠父母”。

四、教學環節

　　為完成教學目標，突破重難點，我設計了以下幾個教學環節：

　　一、 板書課題，認識生字“獅”。

　　二、 通讀全文，相機糾正字音。

　　三、 學習課文，識記生字，理解詞語，感情朗讀。

　　四、 鞏固生字新詞，積累詞語，指導書寫。

　　五、 布置作業，給爸爸媽媽講故事或者展示漢字的書寫。

　　接下來，我重點說第三、第四兩個大環節。

　　（三）、學習課文，識記生字，理解詞語，感情朗讀。

　　這個環節主要分以下三大塊來進行：

　　（一）、學習第二自然段。首先指導學生通過讀第二自然段，認

　　識這是兩只什么樣的小獅子，隨機板書“勤”、“懶”。然后指導學生解決以下問題：

　　1、集中認識 “整、練、習”，看圖認識“滾、撲、咬”六個生字。

　　2、先理解“整天”，再借助圖片展開想象：勤獅子在整天練習的過程中可能遇到哪些困難？在學生交流的基礎上，教師小結：像這只小獅子整天練習，不怕困難，不怕累，用課文中的話來說就是“非常刻苦”。緊接著，板書 “非常刻苦”，認讀這四個字，并初步了解他們的寫法，使識字寫字教學更加扎實有效。在理解的基礎上，指導學生感情朗讀這句描寫勤獅子的話。

　　3、借助懶獅子的圖片，理解“懶洋洋”這個詞語，板書”什么也不干”。然后進行語言訓練： “懶洋洋地干什么”，如“懶洋洋地睡大覺”、“懶洋洋地走路”等。最后，指導學生感情朗讀這句描寫“懶獅子”的句子。

　　4、賽讀讀第二自然段。

　　（二）、學習3——6小節。這個環節，主要是指導學生抓住文中的提示語、標點，通過自由讀、范讀、分角色讀、指名讀等多種形式，讓學生帶著自己的理解，讀出問號和感嘆號的語氣，加上動作，帶上表情，讀出自己的滋味，展現自己的`個性，使學生越讀越愛讀，越讀越想讀，讓課堂真正成為指導學生朗讀的訓練場。

　　（三）、學習第七自然段。這段話中有“將、靠、應”三個生字，盡管不多，但是并不好讀，因此必須在學生讀準字音、讀通句子的基礎上來理解獅子媽媽的話，為突破“什么樣的獅子才是真正的獅子”這一難點，我換了一個角度來幫助學生思考，首先引導學生結合前面的學習展開合理的想象，“聽了獅子媽媽的話，這只懶獅子會怎樣做？”經過交流， “什么樣的獅子才是‘真正的獅子’”這個難題就迎刃而解了。然后再通過范讀、自由讀、齊讀等多種形式讀好獅子媽媽的話。

　　四、 鞏固生字新詞，積累詞語，指導書寫。

　　設計這個環節的目的有兩個：一是檢測孩子是否能夠正確認讀本課的生字詞，并積累“ABB”式的疊詞；二是指導學生寫好“練、習、苦”三個生字。以“練”這個字為例，首先讓學生能正確書寫，右半部分的第三筆是“橫折鉤”，其二注意字的整體結構“左窄右寬”，以及最后兩點之間的呼應。

　　再說第二課時，這一課時主要設計了三個大環節：

　　一、復習鞏固，給“練、習、苦”三個字組詞擴詞，豐富學生的詞語積累；

　　二、指導書寫“非、常、學”三個生字，要提醒學生注意：1、“非”的筆順，以及兩豎、左右三橫的對稱與呼應；2、“常”與“學”這兩個字上半部分的不同。再通過“送字回家”的游戲，幫助學生正確運用“常”和“長”

　　常 長

　　（ ）短 經（ ） 非（ ） （ ）發

　　1、媽媽（ ）（ ）夸我是個好孩子。

　　2、柳樹姑娘的頭發（ ）（ ）的，真漂亮！

　　三、續編故事。指導學生展開想象，“懶獅子聽了媽媽的話”會怎樣做，指導學生試著運用課文中學得的詞語和句子練習說話，規范學生不規范的口頭語言。

五、教學特色

　　第一、識字教學，采用隨文識字的方式，降低了學生的識字難度，這樣既有利于學生的學習，也有利于教師檢測反饋。寫字的教學，分散到兩課時中，不僅指導學生寫正確，更要指導學生把字寫漂亮，書寫時要注意字的重點筆畫、筆順規則、間架結構，還要提醒學生注意寫字姿勢和執筆姿勢，把漢字認真規范地寫在田字格中，感受漢字的形體美，培養良好的寫字習慣。

　　第二、閱讀教學。泰戈爾用詩歌道出真諦：“像陽光一樣擁抱你，又給你光輝燦爛的自由”。在課堂上，學生是風景，教師是背景，學生的個性體驗，學生的個性發展，才是我們真正要關心的內容。在理解感悟的過程中，作為引導者的老師要尊重學生的個性體驗，善于創造情境，擦燃學生創新的火花。在學習課文的過程中，我盡量退到幕后，而把學生推到臺前。為幫助學生理解課文，指導學生利用圖片、結合生活理解“懶洋洋、慢吞吞、刻苦”等重點詞語。讀文方面，在學生把課文讀通讀順以后，指導他們在理解的基礎上讀出自己的感受，教師只是在必要的時候給予點撥指導，幫助學生讀得更好，符合新課標中“讓學生在閱讀思考的過程中，加深理解和體驗，享受讀書的樂趣”的要求。

　　第三、巧妙過渡。為使整堂課的各個環節緊密地銜接在一起，我很注重各個環節間的過渡。例如，在學完了整篇課文之后，為自然地過渡到寫字的環節，巧妙插進去一句“小獅子不僅自己改正了錯誤，它也提醒我們小朋友，出示小獅子的話：‘小朋友，要刻苦，趁年少，勤練習，長大才能有出息’這句話。簡練的過渡語像一條線一樣把整節課貫穿在一起，而且不留痕跡地滲透了人文教育。