【精華】教師教學總結集合五篇

　　總結是事后對某一時期、某一項目或某些工作進行回顧和分析，從而做出帶有規律性的結論，通過它可以全面地、系統地了解以往的學習和工作情況，不如靜下心來好好寫寫總結吧。我們該怎么寫總結呢？以下是小編為大家整理的教師教學總結5篇，歡迎閱讀與收藏。

教師教學總結 篇1

　　時間如梭，轉眼一學期即將過去，但我始終銘記。在這平凡的工作崗位上，應該默默耕耘，無私奉獻，講究教育教學方法，提高教育教學質量，全面實施素質教育。回顧即將過去的一學期，有成功，也有困惑，現將一學期來教學工作總結

　　第一，在教育教學上，認真備課，為突破每節課的重難點，明確教學目的。我反復推敲教育教學參考書，領悟編者的教學設計意圖，使數學和日常生活聯系起來，同時使學生對教材中例題和習題有比較深刻的理解，努力做到每一節課都是精背，精練，訓練學生的思維，而學生的思維需要長時間的培養，通過我與該學生一年多的時間接觸，感覺到大部分學生思維都有大幅度的提高。記得我在上用多種方法解決分數應用題的時候，學生能夠從不同的角度去分析、思考，列出多種不同的解答方法，并能說出充分的理由。在這個時候，我真的感到滿足，滿足的是學生的思維超過了我。想想，學生們個個都是一張白紙，需要我們去涂抹，以后我會用“心”去涂抹。為以后的學習打下了良好的基礎。

　　其二，在作業輔導上，厚愛差生，真正做到以情動人，在學生面前不敢有絲毫虛偽與欺哄，做到言出必行。感受差生在學習過程中的各種心理表現和看法，如對學習的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責等，信任中差生，鼓勵他們用心去學，去聽。努力做到善意理解學生，高興地接受他們，促進了中差生不同程度的進步和發展。充分利用下課時間，或者是休息時間對他們進行補課。但是我也是很嚴厲的教師，對與他們作業上的問題，或者是卷子上的問題，是因不認真造成的，我絕對的是嚴厲的批評，培養學生養成做事認真的良好習慣。

　　第三，是要努力提高自己的自身素質，充分利用課余時間多看一些教育雜志，報刊，上網了解最新的教育動向，提高自己的理論知識水平，做到理論和實際緊密結合，平時要多寫一些文章，把自己的工作經驗，或者是心得記錄下來，以待提高自己的教育教學業務水平。

教師教學總結 篇2

　　上周五我在大馬路小學上了《誠實與信任》，上完后，老師們評價很好，我也有點沾沾自喜，盡管還有很多的困惑，卻仍自我感覺不錯。會后，我在電話中和鄭老師單獨交流，他直言不諱的說：“你預設得太多，你的問題問得就是設圈套，答案是什么，你心里已經有數了。閱讀是個人獨特的體驗，你是不是真正尊重了學生的感受？”

　　我靜下來深思，是呀，我的確就是這樣做的，平常也是這樣做的，不是嗎？

　　今天上午上《最佳路經》，我靈機一動，為什么不把課堂還給學生呢？我一上課就提出了一個問題：“這篇文章哪兒給你印象深刻？”學生們先讀課文，然后開始思考，接著小組討論，以下是學生的發言。

　　生：我印象最深的是第6節，迪斯尼樂園的草地被踩出許多小徑，這些踩出的路徑有寬有窄，優雅自然。

　　師：走在這樣的小路上一定很舒服。

　　生：我印象深的是第七節，我知道了迪斯尼樂園的路徑設計被評為世界最佳設計。

　　生：我印象深的也是第七節，我記住了這個時間——1971年。

　　師：（把1971寫在黑板一側）讓我們記住這個時間，這對于設計師格羅培斯來講是個難忘的日子。（全班同學一起讀1971。）

　　生：第二節給我留下了深刻的印象，（學生讀：格羅培斯他從事建筑研究四十多年，攻克過無數個建筑方面的難題，在世界各地留下七十多處精美的杰作。然而，建筑學中最微不足道的一點--路徑設計，卻讓他大傷腦筋。對迪斯尼樂園各景點之間的道路安排，他已修改了五十多次，沒有一次是讓他滿意的。）

　　師：為什么這里讓你留下了深刻的印象？你從這里看出格羅培斯是個怎樣的人？

　　生：他很認真，很細致。

　　生：他是個追求完美的人。

　　師：（贊同地）談得很好，（板書：追求完美，然后讓學生在讀讀幾個數字：四十、無數個、七十多處、五十多處）

　　師：正是因為格羅培斯的細致嚴謹，追求完美，才使他的設計成為了最佳路徑。你從這一節還看出什么？（學生讀書）

　　生：我覺得遇到困難不要退縮，只要動腦筋，總會有辦法。

　　生：（齊）動手動腦，學會創造。

　　師：看來同學們讀書動腦筋思考了，的確有收獲。

　　生：我印象最深的是這一句“她這種給人自由、任其選擇的做法使大師深受啟發。他下車摘了一藍葡萄，就讓司機調轉車頭，立即返回了巴黎。”因為正是老太太給他的啟發，才讓他有了靈感，設計了最佳路徑。

　　師：（板書：給人自由、任其選擇）這就是獲得設計大獎的根本原因！也是我們今天學習的重點。請同學們讀讀3、4，比較一下老太太和其他園主有什么不同之處？（學生讀書，討論）

　　生：別人都是大聲吆喝、叫賣，但沒有人購買。老太太卻請人自己投入五法郎，摘一籃葡萄。

　　師：你喜歡老太太的賣葡萄的方式嗎？為什么？

　　生：我覺得比較自由，想摘什么樣的葡萄，可以自己拿主意。

　　生：不受限制，自由自在。

　　生：我想拿多少拿多少，沒有人管。（學生大笑。）

　　師：老太太這樣信任你，應該用誠實回報人家，你這是君子之為嗎？大家再看課文，文中說：“當他的車子拐入一個小山谷時，發現那兒停滿了車”說明什么？

　　生：大家都是很誠實，講究誠信的，要不然老太太就不再用這種方式賣葡萄了。

　　師：從這一節中大家了解了獲得最佳路徑的原因，那么你還從這一節看出什么？（學生再讀書，回答不出來。）

　　師：（點撥）格羅培斯從賣葡萄的身上得到啟示，你有什么想法？

　　生：（舉手）噢！格羅培斯注意觀察，愛動腦筋。

　　師：（贊許地點頭）對，格羅培斯有一雙善于發現的眼睛。

　　［教師總結］

　　這個教學案例中使用了對話的策略。思維策略是思維教學中很重要的環節，分別是以講課為基礎的照本宣科的策略、以事實為基礎的問答策略、以思維為基礎的對話策略。其中，對話策略最適合思維教學，最利于發展學生的高級思維技能。這種策略讓學生進行真正意義上的思維，而不是僅僅復述書本上的答案或教師的授課就可以過關。另外，這種策略教師和學生一起思維，扮演了一個最佳典范，向學生親身示范他們應該做什么，也就是讓學生進行批評性思維。對話策略是一個很有魅力的策略，也是很有挑戰性的策略。如果運用對話策略的教師要想取得成功的話，做的準備起碼不會比前兩種策略少。因為對話策略要求教師對所講的內容要有豐富的背景知識，而且教師還必須認真考慮要向學生提出哪些問題。在以上的教學中，我嘗試對話策略，我發現正因為課堂的生成，學生對此非常感興趣，也發現學生因此迸發出智慧的火花。這節課我的教學目的是讓學生懂得“給人自由、任人選擇”是獲得最佳路徑的主要原因，并讓學生分析格羅培斯的特點以及獲得成功的其他因素。我認為教學目標實現了，但是作為教師的主導作用如何有效的發揮，還是我在思考的問題。