《歡慶》說課稿范文
一、說教材
1、教材內容及編寫意圖
本節課是人教版六年制小學語文第三冊第三單元第九課的第一課時。第三單元是圍繞“愛祖國”這個專題編寫的，培養學生愛祖國的情感。第九課以詩歌的形式展現隆重、熱烈的國慶場面，從田野到楓林，從藍天到大海，從首都北京到天涯海角，到處都沉浸在歡樂之中。金黃的果實，火紅的楓葉，潔白的鴿子，陣陣的海濤，構成了美麗、歡樂、祥和的圖畫！
2、教學目標
（1）、知識目標：會認七個生字。會寫“歡、慶”。
（2）、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出喜慶、歡樂的氣氛。
（3）、情感目標：加深對祖國的熱愛之情。
3、教學重難點：在語言環境中識字，朗讀課文，體會愛國之情。
二、學情分析
1、讓學生課前收集有關國慶的資料和圖片，這樣調動學生的學習積極性，激發學生的內在學習動機。使學生由“要我學”轉變為“我要學”。
2、二年級學生已經掌握了一定的識字方法，所以在識字教學設計中，讓學生用自己喜歡的方式學習。
3、學生對外界信息的感知、注意、思考、記憶和解決問題的方式各不一樣，他們閱讀時各自的感受體會不同，因而要讓他們暢所欲言，要尊重他們的閱讀心理。
三、說教法
本課以詩歌形式贊美偉大的祖國，文字優美簡潔。以“讀”貫穿始終，理解課文，感受愛國之情。同時本課還有重要的識字任務，讓學生采取自己喜歡的形式充分地識字。
1、運用多媒體進行教學。新課開始前播放歡慶國慶的熱烈場面，把學生帶入自己與家人歡度國慶的美好回憶，拉近教材與學生之間的距離。給詩句配畫，使簡單的文字符號變得生動具體，從而填補了教材的空白，激起學生學習的興趣。
2、安排大量有層次，多形式的.有目的的讀。在讀中交流，悟讀法，抒發情感，升華認識，引起共鳴，使學生受到愛祖國的情感熏陶。
3、教師與學生平等對話，營造和諧、寬松、以學生為主體的學習氛圍，營造有利于學生學習的民主、平等、寬松、自由的心理平臺。讓學生充滿自信心地積極參與。通過語言激勵，盡量發揮學生的潛能，讓學生自主選擇學習的方式、方法、內容。
四、說學法
課堂教學中，不是老師單純地傳授知識，而是在老師的指引下，讓學生自己學，任何人都不能替代學生學習。所以要把教法融于學法中，在學法中體現教法。
1、讓學生課前收集有關國慶和祖國變化的資料或圖片，學生借圖練說，使學生在積累語言中學習運用語言，掌握語言的表達規律，培養想象力和創造力，陶冶審美情感。從圖片的收集整理，到與同桌的討論交流，直至當眾的展示介紹。既鍛煉能力，又學習語言，還陶冶情操，激發想象力和創造力……這不僅有教學目標中“知識和能力”的取向，還有過程和方法，情感態度和價值觀的取向。構建的是“三個維度”的多元教學標。
2、學生自主學字、記字、寫字，從而掌握識字的方法和規律。
3、學生質疑問難。在讀中積累語言、仿說，習得語言，讓學生獲得知識，提高實踐創新能力，掌握方法，養成良好的學習習慣和方式，實現自主學習。
五、說教學過程
（一）談話激趣，導入新課。
介紹國慶節的來歷，重溫普天共慶的場面。
（二）識記“歡、慶”，學寫“歡、慶”。
學生說怎樣識記這兩個字，觀察在田字格中寫這兩個字時要注意些什么，教師范寫后學生在田字格中書寫，同桌比較，自我評價。
（這樣激發學生的學習激情，放手讓學生自主學字、記字、寫字，從而掌握識字的方法和規律，為后面的學習打下基礎。）
（三）初讀課文，自主識字。
聽課文錄音后，學生自由讀，要求學生生字要讀準 ，讀不準的地方多讀幾遍。讀后課件展示詞語和生字檢查學生對生字、詞語的學習情況.
（四）再讀課文，學習新知，深入體會
1、學生自由讀，質疑問難。
2、教師范讀，讓學生閉上眼睛產生聯想，說一說仿佛看到什么？（根據學生的回答教師選擇板書詞語，也就是這首詩中描繪的“田野、藍天、鴿子、大海、楓林）
3、多媒體演示歡慶的不同的場面.
（練習朗讀句子，依圖說話。）
教師先讓學生結合圖片自由讀課文的前四行。然后讓學生根據自己的感受開火車讀，再引導學生展開想象：大海在唱什么歌？鴿子在說什么？讓學生暢所欲言，這樣即能增強學生的愛國之情，又充分尊重學生自主讀的權利，尊重學生讀的獨特感受和體驗。正如洛克所說“與教師相處的時候，思想感到安適與自由……心理才能接受新的知識”。教師善意地促進學生的“反應”，甚至是空發奇想。尊重學生語言的自由表達，并尊重非語言因素表現出來的親情感、意志、欲望和能力等。教師在這里不是“傳道授業解惑”的權威，而是學生學習的促進者。營造的是有利于教學對話的民主、平等、寬松、自由的心理平臺。這也是語文“新課標”所倡導的理念。）
4、、議課文，多媒體展示
（教師提問：圖片中畫了哪些人？十三億孩子歡慶這美好的日子，是什么日子？）［設計這樣的圖片，意在讓學生體會到“十三億孩子”就是指全國人民，因為他們都是祖國媽媽的孩子，十月一日這天人們都在歡慶祖國媽媽的生日。］
展示詩的后四行，練習朗讀。
5、再讀課文。多形式讀。（男女同學接讀，同桌互相讀，個人挑戰讀）
問學生：你知道了些什么？
6、賞讀課文，讀自己喜歡的詩句，讀給同桌聽，并說說為什么喜歡它？
（五）拓展練習
1、教師展示圖片范說后，學生在展示自己收集的圖片，并結合圖片說話。
2、師：為了慶祝祖國媽媽的生日，有人寫了這么優美的詩，今年祖國媽媽的生日又快到了，你想對祖國媽媽說什么？（教師相機展示圖片）
（教師相機展示圖片）
2、學生為這首詩配一幅圖，建議他們國慶節時辦一期畫展。
（讓學生的語文知識與美術學科有機結合起來，相互滲透，這樣來加強語文學科的綜合性，讓學生透過有限去追求無限，延伸了課堂教學，增強了學生的愛國熱情。）
我對《歡慶》這篇課文所作的這一系列教學設計，主要是為了體現以學生為主體，以教師為主導的現代教育思想。通過為學生創設有利于他們主動發展的情境和活動，使學生的思維潛能和創造精神得到充分釋放和發揚。在對課文內容有了基本的了解后，誘使學生產生新的聯想，進行創造性的學習和思考，讓他們有疑問，有猜想，有爭議，有聯想促使他們在思考、表達等活動中理解、鞏固知識，使他們的綜合能力水平有較大幅度的提高。
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