《稱象》教學(xué)反思

　　作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要有一流的教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編為大家收集的《稱象》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《稱象》教學(xué)反思1

　　《稱象》這篇課文主要寫的是曹沖小時候運用巧妙的方法稱出一頭大象重量的故事。主要讓學(xué)生懂得遇到問題要學(xué)會動腦筋想出解決問題的好方法，在教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、課件演示等方法，讓學(xué)生對稱象的起因經(jīng)過有深入的了解，尤其是曹沖稱象的辦法，看著簡單，其實這幾句話所敘述的稱象的過程要讓學(xué)生真正理解起來并不容易，因此，教學(xué)中讓學(xué)生通過多種形式朗讀，弄清文章的主要意思，理解曹沖稱象的辦法。

　　比如，在教學(xué)這一段時，我首先讓學(xué)生自己讀這一段話，首先要弄清這一段一共有幾句話，然后還要弄清每句話的意思，然后讓同位互相交流，并且讓學(xué)生說一說曹沖稱象的辦法。緊接著，我通過形象的課件演示及老師的配音，讓學(xué)生進一步弄清曹沖稱象的步驟。接下來，我讓學(xué)生邊看課件演示邊說一說步驟，同位再互相說一說，這樣讓學(xué)生真正把曹沖稱象的方法步驟掌握清楚，學(xué)習(xí)課文就水到渠成。

　　最后，我又給學(xué)生設(shè)置了一個開放性的問題，“請你想一想，還有什么樣的方法可以稱出大象的重量？”這個問題對有些學(xué)生是比較難的，因此，我讓學(xué)生想一想，再同為交流進行思維的碰撞，最后再全班交流。有的同學(xué)說，可以叫人站到船上，來代替石頭；可以用鐵塊代替石頭等等方法，看來我們的學(xué)生也是特別的愛動腦筋思考問題。

　　不足之處，課后經(jīng)過反思，我認為開放性的問題，還是應(yīng)該留給學(xué)生在課下解決，這樣能給學(xué)生更充分的思考時間，能真正拓寬學(xué)生的思路。

《稱象》教學(xué)反思2

　　《稱象》這篇課文就是讓學(xué)生感悟曹沖是個遇事愛動腦筋，能找出解決問題辦法的聰明孩子。這一課，我設(shè)計讓學(xué)生先默讀課文，在學(xué)生充分讀書的基礎(chǔ)上，提出問題：“曹操為什么要稱象？官員們用什么辦法來稱象？曹沖用的是什么辦法？還有沒有更好的辦法？”然后，老師梳理學(xué)生的問題，調(diào)整自己的教法，循著學(xué)生的問題來安排教學(xué)思路，逐個解答問題。

　　曹沖稱象這一段是本文的重點，我先讓學(xué)生找到這一段讀出來，看課件演示，理解課文內(nèi)容，用自己的話說一說稱象的步驟，進行填空練習(xí)，再試著背誦這一段，給學(xué)生一個臺階，讓學(xué)生再看稱象錄相，做小小解說員，強化理解，通過這幾個環(huán)節(jié)，學(xué)生對這一難點基本上突破了，而且還訓(xùn)練了學(xué)生的分析背誦能力，增加了課堂的有效性。

《稱象》教學(xué)反思3

　　我在教學(xué)這篇課文時，放手讓學(xué)生自己去實踐，自己去思考，學(xué)生掌握課文內(nèi)容的效果還是不錯的。下面是教后的幾點反思：

　　一、我能把《新課程》的新理念在課堂上得以充分的體現(xiàn)，打破原有的教學(xué)方式，組織學(xué)生開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動。老師和學(xué)生是平等的對話關(guān)系，真正把主體地位還給學(xué)生。例如：在學(xué)生讀課文時，學(xué)生喜歡怎樣讀就怎樣讀。讓每個學(xué)生都能在趣味中學(xué)習(xí)，享受到成功的喜悅。同學(xué)下課說：

　　“這樣上課真有趣！”

　　二、課堂上我盡可能的把更多的時間歸還給學(xué)生，把我提出的問題作為誘餌，引導(dǎo)學(xué)生去思考和探索，并給予適時的引導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生歸納總結(jié)。比如我提問學(xué)生：

　　“曹沖是用什么辦法稱得起這頭大象的重量呢？”讓學(xué)生通過討論，去理解課文內(nèi)容。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

　　三、教師在教學(xué)中是引導(dǎo)者、合作者、組織者。讓學(xué)生自由地說，發(fā)現(xiàn)問題時讓其他的同學(xué)幫忙，或者是師生一起解決。課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)生解決問題的能力得到了提高，在大家的努力下一起學(xué)習(xí)新知，同時也培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)合作的精神。

　　四、讓每一個學(xué)生都動起來。本課通過讓學(xué)生親自動手去做實驗，這時，學(xué)生動手又動腦，興趣極濃，思維正處于活躍狀態(tài)，學(xué)生才能夠真正弄懂大象的重量是怎樣稱出來的。只有這樣，學(xué)生的主體意識才能得到真正的體現(xiàn)。

《稱象》教學(xué)反思4

　　《稱象》這篇課文是人教版第二冊第五單元的一篇課文，這個單元的課文主要是告訴小朋友遇到困難要積極地開動腦筋。《稱象》這篇課文是一篇關(guān)于曹沖小時候的故事，講述的是曹沖利用船和石頭成功地稱出大象的重量這么一個故事。課文的篇幅比較長，可以說是本冊書最長的一篇課文了，所以我在制定目標的時候始終以讀來貫穿課堂教學(xué)。

　　第一課時教學(xué)中我把識字和朗讀作為重點，在設(shè)計識字教學(xué)時，我使用的是隨文識字和集中識字相結(jié)合。考慮到孩子已經(jīng)快升上二年級，也有了一定的自學(xué)能力，所以我把部分識字任務(wù)交給了孩子們，讓同桌一起去解決，這樣孩子們就可以在輕松愉快中學(xué)生字，提高了識字效率。朗讀方面我進行了這樣的處理，第一課時要求孩子在掌握了生字的情況下能正確地流利地朗讀故事，能明白對方在講些什么。第二課時通過各種形式的朗讀，使學(xué)生內(nèi)化語言并通過自己的語言表達出來。

在實施過程中，有以下幾點反思：

　　1.同桌互相識字

　　考慮到課文比較長，要求識記的生字比較難，那么我就嘗試著讓同桌一起來學(xué)習(xí)生字。當(dāng)然在孩子們學(xué)習(xí)之前要明確學(xué)習(xí)任務(wù)，并且給的任務(wù)不要太多。特別在指讀環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)孩子們學(xué)得很認真，都想把全部的生字讀對，所以他們在各自拼讀的時候就讀得很認真，盡量想辦法記住這些生字。老師再通過多種形式檢測學(xué)生的讀和認，那么識字教學(xué)就會顯得很輕松。

　　2.句式訓(xùn)練“一邊……一邊……”的處理

　　經(jīng)過兩次的試教，我發(fā)現(xiàn)如果這個句式訓(xùn)練放在第二課時，會讓人覺得整個教學(xué)過程不夠流暢。所以我嘗試著把這個訓(xùn)練放在了第一課時，在讓孩子讀句子的時候，我特意設(shè)計了一句“官員們一邊看一邊議論”，從這個句子的朗讀引導(dǎo)到句式訓(xùn)練，過程很自然，也不會突然打斷學(xué)生的思路。

　　3.工具性和人文性的相結(jié)合

　　本課的重點和難點都在第四自然段，如何突破這個難點呢。我嘗試了以讀代講，通過不同層次的朗讀，讓孩子知道稱象的過程是什么，能根據(jù)老師的板書把整個稱象的過程講給你的同學(xué)聽。把書本的語言轉(zhuǎn)化為自己的語言。

　　4.對比法教學(xué)讓課堂更靈活

　　前面的兩次試教，我都是順著課文的段落來講，先講官員們的辦法，再講曹沖的辦法，結(jié)果發(fā)現(xiàn)這樣處理的話就不能很好地落實第三個目標，不能讓學(xué)生體會到曹沖是個很聰明的孩子是個愛動腦筋的孩子。那么有了對比就不同了，所以我直接引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文讓他們找一找在場所有的人都想了什么辦法，這樣處理既可以讓學(xué)生明白為什么官員們的辦法不好又可以讓學(xué)生看出曹沖的聰明。

　　5.關(guān)于指導(dǎo)朗讀的思考

　　在落實第三自然段朗讀時，雖然我有分角色朗讀，但是如何引導(dǎo)學(xué)生更自然，能用口語化的口吻把對話讀出來就沒有引導(dǎo)到位。

　　每一次的反思都能讓我們更好地看清楚自己，讓我們以后越走越遠。