《稱象》教學(xué)反思

　　作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要有一流的教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編為大家收集的《稱象》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《稱象》教學(xué)反思1

　　《稱象》這篇課文主要寫的是曹沖小時(shí)候運(yùn)用巧妙的方法稱出一頭大象重量的故事。主要讓學(xué)生懂得遇到問(wèn)題要學(xué)會(huì)動(dòng)腦筋想出解決問(wèn)題的好方法，在教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、課件演示等方法，讓學(xué)生對(duì)稱象的起因經(jīng)過(guò)有深入的了解，尤其是曹沖稱象的辦法，看著簡(jiǎn)單，其實(shí)這幾句話所敘述的稱象的過(guò)程要讓學(xué)生真正理解起來(lái)并不容易，因此，教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)多種形式朗讀，弄清文章的主要意思，理解曹沖稱象的辦法。

　　比如，在教學(xué)這一段時(shí)，我首先讓學(xué)生自己讀這一段話，首先要弄清這一段一共有幾句話，然后還要弄清每句話的意思，然后讓同位互相交流，并且讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)曹沖稱象的辦法。緊接著，我通過(guò)形象的課件演示及老師的配音，讓學(xué)生進(jìn)一步弄清曹沖稱象的步驟。接下來(lái)，我讓學(xué)生邊看課件演示邊說(shuō)一說(shuō)步驟，同位再互相說(shuō)一說(shuō)，這樣讓學(xué)生真正把曹沖稱象的方法步驟掌握清楚，學(xué)習(xí)課文就水到渠成。

　　最后，我又給學(xué)生設(shè)置了一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，“請(qǐng)你想一想，還有什么樣的方法可以稱出大象的重量？”這個(gè)問(wèn)題對(duì)有些學(xué)生是比較難的，因此，我讓學(xué)生想一想，再同為交流進(jìn)行思維的碰撞，最后再全班交流。有的同學(xué)說(shuō)，可以叫人站到船上，來(lái)代替石頭；可以用鐵塊代替石頭等等方法，看來(lái)我們的學(xué)生也是特別的愛(ài)動(dòng)腦筋思考問(wèn)題。

　　不足之處，課后經(jīng)過(guò)反思，我認(rèn)為開(kāi)放性的問(wèn)題，還是應(yīng)該留給學(xué)生在課下解決，這樣能給學(xué)生更充分的思考時(shí)間，能真正拓寬學(xué)生的思路。

《稱象》教學(xué)反思2

　　《稱象》這篇課文就是讓學(xué)生感悟曹沖是個(gè)遇事愛(ài)動(dòng)腦筋，能找出解決問(wèn)題辦法的聰明孩子。這一課，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生先默讀課文，在學(xué)生充分讀書的基礎(chǔ)上，提出問(wèn)題：“曹操為什么要稱象？官員們用什么辦法來(lái)稱象？曹沖用的是什么辦法？還有沒(méi)有更好的辦法？”然后，老師梳理學(xué)生的問(wèn)題，調(diào)整自己的教法，循著學(xué)生的問(wèn)題來(lái)安排教學(xué)思路，逐個(gè)解答問(wèn)題。

　　曹沖稱象這一段是本文的重點(diǎn)，我先讓學(xué)生找到這一段讀出來(lái)，看課件演示，理解課文內(nèi)容，用自己的話說(shuō)一說(shuō)稱象的步驟，進(jìn)行填空練習(xí)，再試著背誦這一段，給學(xué)生一個(gè)臺(tái)階，讓學(xué)生再看稱象錄相，做小小解說(shuō)員，強(qiáng)化理解，通過(guò)這幾個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)這一難點(diǎn)基本上突破了，而且還訓(xùn)練了學(xué)生的分析背誦能力，增加了課堂的有效性。

《稱象》教學(xué)反思3

　　我在教學(xué)這篇課文時(shí)，放手讓學(xué)生自己去實(shí)踐，自己去思考，學(xué)生掌握課文內(nèi)容的效果還是不錯(cuò)的。下面是教后的幾點(diǎn)反思：

　　一、我能把《新課程》的新理念在課堂上得以充分的體現(xiàn)，打破原有的教學(xué)方式，組織學(xué)生開(kāi)展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)。老師和學(xué)生是平等的對(duì)話關(guān)系，真正把主體地位還給學(xué)生。例如：在學(xué)生讀課文時(shí)，學(xué)生喜歡怎樣讀就怎樣讀。讓每個(gè)學(xué)生都能在趣味中學(xué)習(xí)，享受到成功的喜悅。同學(xué)下課說(shuō)：

　　“這樣上課真有趣！”

　　二、課堂上我盡可能的把更多的時(shí)間歸還給學(xué)生，把我提出的問(wèn)題作為誘餌，引導(dǎo)學(xué)生去思考和探索，并給予適時(shí)的引導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生歸納總結(jié)。比如我提問(wèn)學(xué)生：

　　“曹沖是用什么辦法稱得起這頭大象的重量呢？”讓學(xué)生通過(guò)討論，去理解課文內(nèi)容。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

　　三、教師在教學(xué)中是引導(dǎo)者、合作者、組織者。讓學(xué)生自由地說(shuō)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)讓其他的同學(xué)幫忙，或者是師生一起解決。課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)生解決問(wèn)題的能力得到了提高，在大家的努力下一起學(xué)習(xí)新知，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。

　　四、讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)。本課通過(guò)讓學(xué)生親自動(dòng)手去做實(shí)驗(yàn)，這時(shí)，學(xué)生動(dòng)手又動(dòng)腦，興趣極濃，思維正處于活躍狀態(tài)，學(xué)生才能夠真正弄懂大象的重量是怎樣稱出來(lái)的。只有這樣，學(xué)生的主體意識(shí)才能得到真正的體現(xiàn)。

《稱象》教學(xué)反思4

　　《稱象》這篇課文是人教版第二冊(cè)第五單元的一篇課文，這個(gè)單元的課文主要是告訴小朋友遇到困難要積極地開(kāi)動(dòng)腦筋。《稱象》這篇課文是一篇關(guān)于曹沖小時(shí)候的故事，講述的是曹沖利用船和石頭成功地稱出大象的重量這么一個(gè)故事。課文的篇幅比較長(zhǎng)，可以說(shuō)是本冊(cè)書最長(zhǎng)的一篇課文了，所以我在制定目標(biāo)的時(shí)候始終以讀來(lái)貫穿課堂教學(xué)。

　　第一課時(shí)教學(xué)中我把識(shí)字和朗讀作為重點(diǎn)，在設(shè)計(jì)識(shí)字教學(xué)時(shí)，我使用的是隨文識(shí)字和集中識(shí)字相結(jié)合。考慮到孩子已經(jīng)快升上二年級(jí)，也有了一定的自學(xué)能力，所以我把部分識(shí)字任務(wù)交給了孩子們，讓同桌一起去解決，這樣孩子們就可以在輕松愉快中學(xué)生字，提高了識(shí)字效率。朗讀方面我進(jìn)行了這樣的處理，第一課時(shí)要求孩子在掌握了生字的情況下能正確地流利地朗讀故事，能明白對(duì)方在講些什么。第二課時(shí)通過(guò)各種形式的朗讀，使學(xué)生內(nèi)化語(yǔ)言并通過(guò)自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

在實(shí)施過(guò)程中，有以下幾點(diǎn)反思：

　　1.同桌互相識(shí)字

　　考慮到課文比較長(zhǎng)，要求識(shí)記的生字比較難，那么我就嘗試著讓同桌一起來(lái)學(xué)習(xí)生字。當(dāng)然在孩子們學(xué)習(xí)之前要明確學(xué)習(xí)任務(wù)，并且給的任務(wù)不要太多。特別在指讀環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)孩子們學(xué)得很認(rèn)真，都想把全部的生字讀對(duì)，所以他們?cè)诟髯云醋x的時(shí)候就讀得很認(rèn)真，盡量想辦法記住這些生字。老師再通過(guò)多種形式檢測(cè)學(xué)生的讀和認(rèn)，那么識(shí)字教學(xué)就會(huì)顯得很輕松。

　　2.句式訓(xùn)練“一邊……一邊……”的處理

　　經(jīng)過(guò)兩次的試教，我發(fā)現(xiàn)如果這個(gè)句式訓(xùn)練放在第二課時(shí)，會(huì)讓人覺(jué)得整個(gè)教學(xué)過(guò)程不夠流暢。所以我嘗試著把這個(gè)訓(xùn)練放在了第一課時(shí)，在讓孩子讀句子的時(shí)候，我特意設(shè)計(jì)了一句“官員們一邊看一邊議論”，從這個(gè)句子的朗讀引導(dǎo)到句式訓(xùn)練，過(guò)程很自然，也不會(huì)突然打斷學(xué)生的思路。

　　3.工具性和人文性的相結(jié)合

　　本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)都在第四自然段，如何突破這個(gè)難點(diǎn)呢。我嘗試了以讀代講，通過(guò)不同層次的朗讀，讓孩子知道稱象的過(guò)程是什么，能根據(jù)老師的板書把整個(gè)稱象的過(guò)程講給你的同學(xué)聽(tīng)。把書本的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言。

　　4.對(duì)比法教學(xué)讓課堂更靈活

　　前面的兩次試教，我都是順著課文的段落來(lái)講，先講官員們的辦法，再講曹沖的辦法，結(jié)果發(fā)現(xiàn)這樣處理的話就不能很好地落實(shí)第三個(gè)目標(biāo)，不能讓學(xué)生體會(huì)到曹沖是個(gè)很聰明的孩子是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子。那么有了對(duì)比就不同了，所以我直接引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文讓他們找一找在場(chǎng)所有的人都想了什么辦法，這樣處理既可以讓學(xué)生明白為什么官員們的辦法不好又可以讓學(xué)生看出曹沖的聰明。

　　5.關(guān)于指導(dǎo)朗讀的思考

　　在落實(shí)第三自然段朗讀時(shí)，雖然我有分角色朗讀，但是如何引導(dǎo)學(xué)生更自然，能用口語(yǔ)化的口吻把對(duì)話讀出來(lái)就沒(méi)有引導(dǎo)到位。

　　每一次的反思都能讓我們更好地看清楚自己，讓我們以后越走越遠(yuǎn)。