外國詩的說課稿

實(shí)用文時(shí)間：2021-08-31 手機(jī)版

外國詩兩首的說課稿

　　各位老師：

　　大家好，我說課的內(nèi)容是《外國詩兩首》，我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)程序四個(gè)版塊對(duì)本課的教學(xué)進(jìn)行說明。

　　第一版塊：說教材

　　1、教材在本單元所處的位置及單元教學(xué)目標(biāo)

　　《外國詩兩首》編排在九年級(jí)語文上冊(cè)第一單元，這一單元共有5篇課文，分別是《沁園春雪》、《雨說》、《星星變奏曲》、《外國詩兩首》和《桂林山水歌》，所選的都是詩歌，都是由尋常的事物激起心靈之聲，語言優(yōu)美且貼近生活，容易激起學(xué)生的共鳴。前兩課是講讀課主要通過朗讀指導(dǎo)訓(xùn)練，品味文中的語言充分感受作者的感情；后三課是自讀課，在前兩課朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生自主賞析課文，掌握詩中作者的思想感情的表達(dá)與意象之間的關(guān)系。

　　本單元主要教學(xué)目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生閱讀和欣賞詩歌的能力，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上,展開聯(lián)想和想象。感受詩歌中的自然美景，理解詩人的思想感情，品味含蓄、精煉、優(yōu)美的詩歌語言。

　　2、學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)的確立

　　結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際，我把本課學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：

　　知識(shí)目標(biāo): 識(shí)記積累生字詞，掌握作家作品常識(shí)。

　　能力目標(biāo): 分析兩首寫景詩的意境，體會(huì)詩人思想感情。

　　情感目標(biāo): 欣賞和熱愛大自然，培養(yǎng)生活的情趣。

　　“授之以魚，不如授之以漁”，因此教會(huì)學(xué)生自己賞析文章，尤為重要，我把文章的重點(diǎn)定為兩點(diǎn)：

　　1、整體感知文章內(nèi)容，品讀欣賞文章。

　　2、通過對(duì)詩歌意象的分析和理解，掌握詩歌的主旨和感情。但是由于學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)等的欠缺，為此，我把有感情的朗讀以及把握意象、感悟詩歌內(nèi)涵作為本文的難點(diǎn)。

　　第二版塊：說教法

　　教讀課文，重在引導(dǎo)學(xué)生揣摩語句，感受形象，通過聯(lián)想和想象進(jìn)入詩的意境。教師只須作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分的體悟思考的空間，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩歌的興趣。另外就詩歌的'題材看，課文的兩首詩都是田園詩，可以從田園詩的角度，對(duì)比閱讀兩首詩，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。基于以上分析,我采用下列方法，解決重點(diǎn),突破難點(diǎn)。

　　1．誦讀感悟法；指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，采取多種形式，有層次、有梯度地將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終；

　　2．聯(lián)想想象法；引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想、想像，解讀意象，促進(jìn)朗讀的提升；

　　3．比較閱讀法運(yùn)用同題材詩的擴(kuò)展閱讀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩歌的鑒賞能力。

　　4．探究學(xué)習(xí)法；充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，發(fā)揮其主體地位。

　　在教學(xué)中我還準(zhǔn)備用多媒體課件等輔助手段加大課堂的容量，以便促進(jìn)學(xué)生的理解。

　　第三版塊：說學(xué)法

　　《綱要》明確提出：改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜索和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。據(jù)此，我準(zhǔn)備采用小組合作探究的學(xué)習(xí)方式，注重朗讀體會(huì)，聯(lián)想想像，記憶背誦。

　　第四版塊：說教學(xué)程序

　　第一步，導(dǎo)入：面對(duì)大自然，詩人總有唱不完的歌，即使極為平常的昆蟲的叫聲，在詩人的筆下也會(huì)變得情味濃郁，富有內(nèi)涵。即使是最平常的夜景，在詩人的筆下也能變得美麗而熠熠生輝。今天，讓我們走進(jìn)英國詩人濟(jì)慈的《蟈蟈與蛐蛐》和俄羅斯詩人葉賽寧的《夜》，去傾聽他們用身心和自然熔鑄而成的美的贊歌。

　　第二步，研讀賞析《蟈蟈與蛐蛐》

　　1、作者簡(jiǎn)介（各學(xué)習(xí)小組交流在圖書館、網(wǎng)絡(luò)、資料室等收集到的有關(guān)濟(jì)慈的資料，整理后推舉出各組發(fā)言人）。

　　作者簡(jiǎn)介：濟(jì)慈，是英國浪漫主義詩人中最有才氣的詩人之一，他的詩對(duì)后世的影響很大，維多利來時(shí)代詩人、唯美派詩人、“意象派”詩人都受到他的影響。

　　2、字詞積累（各學(xué)習(xí)小組組內(nèi)交流補(bǔ)充，互相抽寫2——3個(gè)詞語，而后進(jìn)行小組對(duì)抗）

　　此處完成知識(shí)目標(biāo)

　　3、教師范讀，學(xué)生閉目聆聽，展開想象，用“我感受到 ”的句式講述聽讀之后的感受。

　　此處設(shè)計(jì)，在于讓學(xué)生抓住詩中的意象，想象詩中的畫面，進(jìn)入詩歌意境。

　　4、學(xué)生自由朗讀，整體感知，把握主旨。

　　進(jìn)行朗讀感知，提出朗讀應(yīng)思考的問題：在朗讀過程中，你在詩歌的情感表達(dá)上發(fā)現(xiàn)了什么？交流句式為 :我發(fā)現(xiàn)了。或文中“借助的意象，表達(dá)了的情感”。

　　此設(shè)計(jì)，便于學(xué)生把握詩歌的感情基調(diào)，讓學(xué)生感受這首詩所描繪的景象，體會(huì)作者的思想感情，把握全詩的主旨：這是一首大自然的頌歌，作者通過對(duì)盛夏“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫，贊美“大地的詩歌從來不會(huì)死亡”，歌頌大自然美好如詩，永遠(yuǎn)歌聲不斷，永遠(yuǎn)充滿生機(jī)。

　　5、學(xué)生齊讀，生生點(diǎn)評(píng)，進(jìn)而有感情的朗誦。

　　注意處理朗讀語調(diào)，注意語氣和輕重音的正確掌握，掌握讀詩的方法。

　　6、合作探究，賞析文章。

　　（1）各學(xué)習(xí)小組采用“朗讀詩歌提出見解或困惑”的方式展示本組朗讀能力，提出本組理解意見或困惑。

　　（2）學(xué)生自由發(fā)言，答疑解惑。

　　（3）向同學(xué)推薦你最欣賞的語句。(可以從內(nèi)容、情感、結(jié)構(gòu)、技巧、字詞等方面賞析。)

　　參考問題：

　　1、盛夏的蟈蟈和冬天的蛐蛐是怎樣聯(lián)系起來的。

　　2、作者為什么把昆蟲的叫聲稱為“大地的詩歌”？

　　3、本文的寫作特點(diǎn)是什么？（提示：開頭一句與“大地的詩歌呀，從來沒有停息“相對(duì)應(yīng)分為兩部分；動(dòng)靜相襯，意境優(yōu)美。）

　　盛夏——蟈蟈的樂音

　　大地的詩歌充滿生機(jī)

　　嚴(yán)冬——蛐蛐的歌兒

　　4、這首詩在構(gòu)思上有什么特點(diǎn)?

　　此處設(shè)計(jì)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，掌握品詩的方法。讀詩品詩的過程實(shí)質(zhì)上就是學(xué)生融入主體體驗(yàn)和個(gè)性見解的過程。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，使他們能最大限度地融入讀詩品詩的過程；鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表富有個(gè)性的見解，通過交流合作達(dá)成較為一致的看法；對(duì)詩歌內(nèi)涵和詩人感情的把握是建立在學(xué)生充分誦讀、充分品味、充分交流基礎(chǔ)之上的。總體上看，讀詩經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)讀詩感知，激活誦讀時(shí)的情感投入和品讀時(shí)的個(gè)性理解，最后達(dá)到“與詩人心靈對(duì)話”的最終目標(biāo)。

　　5、教師小結(jié)：抓住詩中意象的特點(diǎn)，可以體會(huì)詩歌的情感，《蟈蟈與蛐蛐》這首詩選取了具有生命活力的蟈蟈和蛐蛐作為代表，表現(xiàn)了大自然四季“歌聲”不斷的特點(diǎn)，構(gòu)思巧妙、意境精美，這可算是詩人濟(jì)慈對(duì)大自然的敏銳的心靈感應(yīng)吧，我們也可以深深感受到詩人對(duì)大自然的無限熱愛和由衷的贊美。

　　第三步，指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)《夜》

　　賞析詩歌的方法是相通的，請(qǐng)同學(xué)們將剛剛學(xué)過的方法，遷移到另一首詩歌上，請(qǐng)大家自學(xué)《夜》。

　　1、作者簡(jiǎn)介（學(xué)生介紹教師補(bǔ)充）

　　葉塞寧，俄羅斯詩人，被稱為“天才的農(nóng)民詩人”。他的詩以純樸的濃郁的農(nóng)村生活情趣和色彩絢麗、想像力奇特的語言引起了詩壇的驚奇，詩歌的主題大都是謳歌或哀嘆俄國農(nóng)村和美麗的大自然。

　　2．學(xué)生聽讀錄音后自由誦讀，感受并形象描繪詩人筆下的夜景。思考：這首詩主要內(nèi)容是什么？

　　明確：這首小詩主要寫了夜的靜謐、美麗，傳達(dá)出詩人對(duì)大自然的熱愛和他安適、寧靜的心境。

　　3．學(xué)生感情品讀，體會(huì)詩人對(duì)自然的心靈感應(yīng)。思考：詩歌傳達(dá)出詩人怎樣的心境?

　　4．學(xué)生反復(fù)朗誦詩歌，深層感受夜色。

　　第四步，深入探究，比較兩首詩在內(nèi)容、形式與主題等方面的異同：

　　相同點(diǎn)：

　　（1）題材相同，都是田園詩。

　　（2）寫作手法相似，都是以大自然極常見的事情作為感情表達(dá)的意象，情味濃郁，意蘊(yùn)悠長(zhǎng)。

　　（3）兩位詩人都表達(dá)出了對(duì)大自然由衷的熱愛之情。

　　不同點(diǎn)：

　　主要表現(xiàn)在構(gòu)思方面：《蟈蟈與蛐蛐》一詩，短小精致，而又十分大氣，僅僅描寫了蟈蟈與蛐蛐兩種昆蟲的鳴唱，而沒有寫大地上其他百鳥千蟲的歌唱，大自然一年四季“歌聲”不斷的景象著墨不多,卻能以少勝多，富有內(nèi)涵，給人廣闊的想象空間，角度新穎獨(dú)到構(gòu)思頗具匠心。葉賽寧的《夜》，純?nèi)粚懢埃磸?fù)吟詠，在寫景中滲透著詩人對(duì)自然的心靈感應(yīng)，滲透著生命的底蘊(yùn)。

　　此處設(shè)計(jì)，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)方式賞析文章，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

　　第五步，教師總結(jié)：面對(duì)大自然，詩人有唱不完的歌。英國浪漫主義詩人濟(jì)慈敏銳地捕捉到兩種極為平常的昆蟲的叫聲，發(fā)出“大地的詩歌從來不會(huì)死亡”的感嘆；而在俄國田園詩人葉賽寧的筆下，夜是那么靜謐、美好，讓人產(chǎn)生無限的遐想。人們常說，一千個(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特，每個(gè)人對(duì)詩歌的感悟有所不同。但是，賞析詩歌的方法是相通的。我們今天這有限的４５分鐘，只是為同學(xué)們提供了一次賞析實(shí)踐的機(jī)會(huì)，希望以后你能運(yùn)用我們今天學(xué)到的方法，真正進(jìn)入詩歌美妙的境界。

　　作業(yè)布置：

　　1、誦讀詩歌。

　　2、自己尋找其它的田園詩，進(jìn)行賞析。如《過故人莊》《田園樂》等。

　　以上是我對(duì)本課的淺顯說明，有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)批評(píng)指正。

【外國詩兩首的說課稿】相關(guān)文章：