【創意說明】

　　無論是萊蒙托夫筆下的俄羅斯大地還是休斯的河流，都距學生遙遠而陌生。因此，本設計擬利用多種形式的課中活動來增進學生的情感體驗，更好地理解詩意。

　　【教學步驟】

　　一、學習萊蒙托夫《祖國》

　?。?、朗讀全詩，初步感受。

　　２、續寫詩句，體驗情感：

　　祖國啊，我愛你那野火冒起的輕煙，因為它們在我的眼里恰似一支優美的小夜曲，是那樣美妙動人！

　　祖國啊，我愛你那小山上閃著微光的白樺，它們正像依偎在一起的情侶，親密無間，堅貞不渝。

　　２、改寫詩句，歌唱祖國：

　　詩歌的第二節和第三節以分號為限，可分為五小節，任選一節改寫成散文，必須用進下列詞語：

　　溫馨

　　寧靜

　　質樸

　　簡單

　　美不勝收

　　刻骨銘心

　　如第四小節，可以改寫為：

　　我喜歡這樣的溫馨寧靜的時刻：一個人靜靜地坐在小村的路口，看看那堆滿谷物的打谷場，從那里飄來陣陣豐收的馨香；再回頭望望那覆蓋著稻草的農家茅房，在暮色中靜默無言，是那樣和藹可親；在那鑲嵌著浮雕窗板的小窗后，是鄉親們質樸簡單的日子這樣平常而普通的鄉村風景，在我眼里美不勝收，因為，我刻骨銘心地愛著這片土地！

　　二、過渡，學習休斯《黑人談河流》

　?。?、了解背景。

　　２、體驗情感：

　　用詩人談河流，就是談

　　說話。

　　詩人談河流，就是在談黑人的歷史。

　　詩人談河流，就是在談自己這令人自豪的種族。

　　詩人談河流，就是在談黑人在深重苦難下創造歷史的偉大。

　　三、比較兩首詩寫作的不同點

　　兩首詩一從空間著筆，描寫俄羅斯大地的夜色及夜色中人們的活動；一從時間人手，追溯黑人悠久的歷史。

　　兩首詩一把對祖國始終不渝的愛蘊含在對景物的描寫之中；二通過河流這一意象來表明對自己歷史的自豪。

　　四、分組朗讀，收束全課