習作觀摩課的反思范文
在一次“同課異構”研討會上,我聽了兩節語文習作課。本次活動主題是“如何引導學生在習作中表達自己的真情實感”,兩位老師上課內容是蘇教版五年級上冊“習作5”。下面是兩位老師教學導入情境:
情境一:師動情地向學生介紹自己和她養的一條小狗之間的故事,不幸的是后來小狗死了,師十分傷心,以致到今仍思念那條小狗,表達出人與小狗那份濃濃之情。(師出示課件:一只雪白雪白的小狗,吐著小舌頭,昂首挺胸,站在綠色草坪上。)“哇!”學生們異口同聲發出驚嘆。
在接下來的片段訓練中,關于小狗的習作一篇又一篇:小狗因食物中毒拉肚而死讓我傷心,小狗走失讓我悲慟,小狗被父母送友人我是多么舍不得……,篇篇充滿著濃濃的情感。
情境二:師一臉窘相,頷著胸,聲音微顫,手不停地掐著粉筆頭,強裝笑臉和學生們聊著。師說:“孩子們,你們看老師今天真緊張啊!你們注意到老師的表情、神態、動作了嗎?你們知道老師此時心理在想些什么嗎?”
在接下來的片段訓練中,學生習作幾乎全是考試沒考好,回到家里見到父母之前、之后的“真情實感”。投影展示著學生的作品,師也展示著描述自己緊張狀態的小文章。
我坐在后面認真地聽著,手中的筆不覺停了。聽著老師、學生讀著一篇篇充滿“真情實感”的習作,我的思緒亂了,以致下課了,幾十位聽課老師的掌聲也沒能驚動我。
是啊,老師與小狗的故事很感人。可明白人一看便知,老師家養的那條“小狗”可是價值不菲的外國純種小狗啊,在我們當地花一套房子的'錢恐難買到,小狗站在頗像華盛頓白宮前的綠草坪,我們當地哪有啊。一個普通工薪階層是不會這樣奢侈的。第二位老師在緊張的狀態下所展示的美文,栩栩如生地刻畫了自己,可細細一想,一個有著十多年教齡的大小伙子,上一節觀摩課不致于緊張到那種程度,整堂課頷著胸酷似一個老者,與課前血氣方剛的氣質判若兩人,再說壓根兒沒見到他在課堂上動筆去寫文章。看來這一篇描寫自己的緊張狀態的文章和當時的緊張樣子早就“預設”好了的。
語文教學離不開一個“情”字,感情是語文的底色,“人為情生,事為理存”,語文課堂沒有“情”字,那就意味著少了基礎。為此,不少語文老師為了課堂上一個“情”字,在閱讀教學中,強行告訴學生在哪兒要讀重些,在哪兒要讀輕些,在哪兒要停頓,在哪兒要讀長一些等朗讀技巧來讀出所謂的“感情”。在習作教學中,要求學生寫的不是他們的耳聞之聲和眼見之事,學生沒有了體驗,哪來“真情實感”。為了一個“情”字,不少老師在課堂上拿腔捏調,裝腔作勢,胡編亂造來"糊弄"學生,以此達到語文教學形式的豐富。難怪我們的語文課堂缺乏真實的個性化的情感朗讀,難怪我們會有那么多千篇一律的“真情實感”的習作。或許是我們的學生真的已經習慣了這樣的不真實!
【習作觀摩課的反思范文】相關文章:
1.觀摩課反思范文
6.動物習作教學反思
8.習作指導教學反思
本文來源:http://www.nvnqwx.com/shiyongwen/3840678.htm