課文橋之美說課稿范文
尊敬的各位評委：
我今天說課的內(nèi)容是人教版八年級上冊語文第三單元的第十二課《橋之美》，這是一篇優(yōu)美的小品文，作者吳冠中以一位畫家所獨有的眼光，發(fā)掘出了橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。文章以詩意化的描寫，幫帶著說明性文字，生動而形象的說明了橋在不同環(huán)境中多種多樣的形式作用。既給人知識，又賜予人美的熏陶。尤其是議論抒情與描寫等表達(dá)方式的綜合運用，更使文章富有深邃的表現(xiàn)力和感染力。因而準(zhǔn)確的說，這不是一篇常規(guī)性質(zhì)的說明文，而是擁有說明意味的短小精悍、形式活潑、內(nèi)容生動的優(yōu)美散文。據(jù)此，我制定了下面目標(biāo)：
1、 知識與能力目標(biāo)：
積累失之毫厘差之千里、美感、駐足等詞語；了解橋的美學(xué)價值；提高學(xué)生的藝術(shù)欣賞和審美能力；訓(xùn)練學(xué)生的語文基本功；
2、 過程與方法目標(biāo)：
理清文章思路；揣摩文章詩意化的說明性文字；感悟精讀四步法；（教學(xué)重點）
3、 情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：
令學(xué)生接受美的熏陶；提高學(xué)生審美情趣及生活品位；（教學(xué)難點）
這里要強調(diào)說明的有以下兩點：
一是訓(xùn)練學(xué)生的語文基本功，即聽說讀寫思辯悟的能力。這是語文教學(xué)必須承擔(dān)的基本任務(wù)，無論教改的方向往何處發(fā)展，也不管他是哪一類的課文，只要是語文教學(xué)，就必須直下承當(dāng)，無可卸責(zé)。這里之所以標(biāo)顯出來，是因為近來的教學(xué)大有忽略傾向，借此警示自己，語文教學(xué)的根本不在花色而在務(wù)實。
二是教學(xué)重難點的設(shè)計，并沒有凸顯說明方法及順序等，而是注重領(lǐng)受語言文字及其內(nèi)涵的美的熏陶，同時感悟?qū)W習(xí)方法。這是因為這篇小品文，他突出的個性在于擁有豐富的藝術(shù)底蘊和強烈的語言表現(xiàn)力及感染力，如文中俯拾皆是的精美語段：
早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲，撫著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風(fēng)殘月，也令畫家銷魂！湖水蒼茫，水天一色，在一片單純明亮的背景前突然出現(xiàn)一座長橋，臥龍一般。它有生命，而且往往有幾百上千年的年齡……
如此優(yōu)美的文字，充滿著詩情畫意，這樣生動的意象，具足著藝術(shù)底蘊，句句如歌，旋律動人，這決非常規(guī)說明文可比，若不將此定作教學(xué)重點，豈非失之交臂？并且此若不悟，下面的情感態(tài)度價值觀目標(biāo)——令學(xué)生接受美的熏陶，提高審美情趣及生活品位的教學(xué)難點，也就不可能得到突破。
目標(biāo)制定之后，便要選擇確定符合課文個性特征的教學(xué)方法，針對這一課，我以為詩化意象的語言，應(yīng)當(dāng)以讀攝之。因為只有讀，才易與作者產(chǎn)生共鳴，才能領(lǐng)會文章的精妙之處，進而領(lǐng)悟其內(nèi)涵。因此，鑒于課型，私下設(shè)計了“精讀四步法”展開教學(xué)，即：
一讀通字詞整體感知，
二讀品佳句領(lǐng)悟印證，
三讀析特色實現(xiàn)收獲，
四讀重遷移能力提升。
實踐證明，這一方法在實施二類閱讀課文的教學(xué)時，效果較為理想，甚至一類課文的教學(xué)也可在這基礎(chǔ)上細(xì)化運用，具體原理將在教學(xué)設(shè)計的程序中加以解釋。
那么確立科學(xué)規(guī)范的教學(xué)模式流程更是不可或缺的教學(xué)準(zhǔn)備工作之一，鑒于新課標(biāo)理念中的自主合作與探究這一理念已成共識，這兒不再多說。
接下來，談一談教學(xué)程序的設(shè)計：
一、創(chuàng)情景，自然導(dǎo)入 （旨在將學(xué)生導(dǎo)入學(xué)習(xí)境界）
（具體做法：采用與上一課《中國石拱橋》作對比的方法導(dǎo)入，兩課的作者，一是科學(xué)家，一是畫家，藝術(shù)家，他們眼中的橋分別是怎樣的呢？激起疑情，導(dǎo)入學(xué)習(xí)。）
二、師生互動 合作探究
㈠ 聽讀課文，初步感知橋之美
（指名口述感受及感覺，訓(xùn)練感悟思辨及語言表述能力）
1、 聽讀，說感受
（要求聽出關(guān)鍵詞句，之后說出自己的感受，旨在落實聽力訓(xùn)練）
2、圈點勾畫，解決字詞 （重視積累的習(xí)慣培養(yǎng)）
深化感知，發(fā)現(xiàn)疑問 （引導(dǎo)學(xué)生初步進入自主學(xué)習(xí)）
㈡ 快速默讀課文，要求：
1、圈劃自己喜歡的詞句，同時批注喜愛的'理由 （個性化閱讀能力培養(yǎng)）
（這正是個性化閱讀的體現(xiàn)，這種閱讀放中有收，既能發(fā)散思維又能深化感受，即可讀中內(nèi)化又可寫中運用，而且符合學(xué)生的心理特征和感情需要，十分重要，并且圈點批注也是讀書必須的基本功訓(xùn)練之一，他正是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要體現(xiàn)，故而有此設(shè)計。）
2、交流互動 （引導(dǎo)落實課后練習(xí)中四句美文）
（在交流中解決重點）
3、小組合作 討論探究：
①橋美何處？揭示相關(guān)文句 （探究主旨）
②劃分層次，思考文章運用了怎樣的說明方法及順序？（理清思路（重點））
（這里要說明的是，以上兩個問題是非常簡單的，學(xué)生很容易地就可解決，但卻不可缺少。第一個問題“橋美何處？”實際上在整體感知及前面的個性化閱讀中已經(jīng)得到了較為充分的解決，這兒提出探究，一是想在交流探討中進一步完善答案，深化印象。再者意在降低由感知到探究的難度，賦予學(xué)生合作學(xué)習(xí)的成功感，令其產(chǎn)生愉悅，從而培養(yǎng)與他人合作的崇高精神。第二個問題的設(shè)計也基于此，只是他還肩負(fù)著解決教學(xué)重點的使命，文章思路的理清，十分有助于明了說明方法和順序，很好地鞏固單元學(xué)習(xí)重點。）
③讀后有何啟示？哪里最值所學(xué)？（發(fā)散思維 為下伏筆（突破難點））
（這是為突破難點而設(shè)計的問題，一方面他是探究的核心，有利于深層次把握文意，吸收文章營養(yǎng)，另一方面他能更好地發(fā)散思維，為下面三讀收獲而伏筆。更重要的是，本節(jié)教學(xué)難點“提高審美情趣及生活品味”，將在這成熟的契機中得到解決。大家知道，所謂提高審美情趣及生活品味，實際上是難以具體操作的教學(xué)目標(biāo)，他的突破只能依靠學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的見識增廣、見地開發(fā)、觀點觀念的形成等理性境界的提升來實現(xiàn)。而在以上的學(xué)習(xí)、討論、交流、探究中，學(xué)生已經(jīng)得到美的熏陶，他們的思維已經(jīng)經(jīng)受許多次碰撞，那些閃耀著智慧之光的靈感，已不同程度地促使他們的見識增廣、見地開發(fā)、觀點乃至觀念漸趨形成。于是，在這種成熟的契機中，拋出這一問題，便能很好地實現(xiàn)教學(xué)難點的突破。）
④討論小組成員個性化閱讀疑問 （照應(yīng)開頭，借智慧開釋疑情）
（以上四個問題的設(shè)計，其難度由淺入深，由簡單到復(fù)雜，正適宜八年級學(xué)生的學(xué)情及心理特征。）
4、匯報、點撥 （深化思維 提供語言組織鍛煉機會）
㈢ 三讀課文，出聲朗讀，要求：
1、在與中國石拱橋的對比中，說出本文特色（深化印象，實現(xiàn)內(nèi)化建構(gòu)）
（一方面對比閱讀可以明辨思維，另一方面，之所以采用比較閱讀的方法，目的是讓學(xué)生實現(xiàn)知識的內(nèi)化建構(gòu)。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，新舊知識之間一旦建立了聯(lián)系，便易于同化而內(nèi)化。這里兩文對比，即可彰顯其意。同時也照應(yīng)了開頭，解決了導(dǎo)入疑情。）
2、集體整理與本文相關(guān)的生動形象的詞匯
從中精選十個左右（為四讀遷移作準(zhǔn)備）
（這是為四讀遷移做準(zhǔn)備工作，在前面我講過，語文教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，而語文能力的核心卻是思維，于是激活發(fā)展思維就是我們課堂教學(xué)的主要任務(wù)之一。另外，大家所共知，學(xué)語文就是要學(xué)會運用祖國的語言文字，如果我們只是簡單的讀書而不學(xué)會運用文字，那就收效甚微了。怎樣把二者結(jié)合起來？我從語文教學(xué)通訊中得到啟示：串詞成段，乃至串詞成篇！就是讀好課文，便著手搜集學(xué)習(xí)過程中的有關(guān)精美詞句，然后根據(jù)自己的能力，確定條目，通過想象、聯(lián)想等手段來表達(dá)經(jīng)驗，串詞成段或成篇。這一方法實質(zhì)上正是把學(xué)生課堂內(nèi)化的知識乃至經(jīng)驗、情感等，通過思維訓(xùn)練外化為能力的過程。實踐證明，其效果是極為理想的。他足以打破某些語文課堂的花色教學(xué)，真正的落實語文能力的培養(yǎng)。）
㈣ 選讀課文，要求：
1、讀精美句段，悟?qū)懽鞣椒?/p>
2、將精選詞匯串成文段 （寫作訓(xùn)練，將內(nèi)化知識外化為能力）
三、反思過程，總結(jié)學(xué)法（要求為學(xué)法命名）
一讀感知 二讀領(lǐng)悟 三讀收獲 四讀遷移
（精讀四步學(xué)習(xí)法）
四、板書設(shè)計：
橋之美
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橋之美（？）→ ━━━ ━━━ ━━━ → 串詞成段
━━━ ━━━ ━━━
一讀感知 二讀領(lǐng)悟 三讀收獲 四讀遷移
（精讀四步學(xué)習(xí)法）
整個教學(xué)過程，依學(xué)法展開，既實現(xiàn)了過程中的自主合作與探究，也讓學(xué)生在變幻著的意義閱讀中體驗到了快樂，收獲到了學(xué)法，提升了聽說讀寫思辯悟等多種語文基本功能力。
總之，該課教學(xué)重在實上著力，一方面繼承傳統(tǒng)，著實鍛煉學(xué)生的聽說讀寫能力，深刻發(fā)掘其思辯智慧，另一方面，吸收時代營養(yǎng)，賦予學(xué)生會學(xué)習(xí)、愛學(xué)習(xí)、能合作、敢探究的人文素養(yǎng)。這是我所設(shè)計的基本思路。當(dāng)然，鑒于水平，疏漏與錯失難免，愿在反思中不斷改進。
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