《趕圩歸來(lái)啊哩哩》教學(xué)反思
《趕圩歸來(lái)啊哩哩》是一堂典型的歌唱課。這樣的課設(shè)計(jì)較為簡(jiǎn)單，把主要的教學(xué)重點(diǎn)放在歌唱的興趣激發(fā)以及良好歌唱習(xí)慣的培養(yǎng)上。以弘揚(yáng)民族音樂(lè)文化為主要教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)少數(shù)民族之一的彝族，感受彝族的民族音樂(lè)特色及風(fēng)土人情。
這節(jié)課在輕松與歡快的氛圍中完成，那歡快、熱情的歌曲旋律始終環(huán)繞在我和所有孩子們的耳邊。課堂上，我很孩子們一起唱啊、跳啊、聆聽音樂(lè)，希望用自身的魅力去感染、引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生。孩子們也學(xué)得非常投入，似乎真的走進(jìn)了彝族村寨，成了彝族姑娘。課后，我也對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了以下反思：
1、以音樂(lè)為主線，對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)熏陶
課堂伊始，以欣賞音樂(lè)為主，營(yíng)造民族音樂(lè)的情境中，引導(dǎo)學(xué)生從各段音樂(lè)中感受個(gè)民族不同的藝術(shù)魅力，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2、圍繞民族音樂(lè)，教學(xué)方式層層遞進(jìn)
學(xué)生對(duì)于民族音樂(lè)的愛好，基本上來(lái)自于教師的引導(dǎo)。如何在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生對(duì)于民族音樂(lè)的熱愛，是我在整個(gè)教學(xué)中努力做到的。結(jié)合音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)形式多樣的教學(xué)手段來(lái)學(xué)唱歌曲，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到進(jìn)一步提升。歌唱教學(xué)中采用對(duì)比聆聽、示范指導(dǎo)、情景表演等形式，將枯燥的歌曲教學(xué)化難為易，學(xué)生興趣得到大大的提高。
3、合理開發(fā)音像資料，輔助課堂教學(xué)
教學(xué)過(guò)程中，除了本首歌曲，我還準(zhǔn)備了一些和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的'音樂(lè)、視頻，通過(guò)聆聽、欣賞，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生效率，學(xué)生很感興趣。同時(shí)，這些音像資料在課堂上的合理利用，也是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的挖掘、拓展，更有利于學(xué)生掌握知識(shí)，喜歡音樂(lè)。
努力的方向：
在一次次的授課過(guò)程中，我深深體會(huì)到教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言對(duì)于課堂的重要性，學(xué)生在教師的語(yǔ)境中如何學(xué)習(xí)，如何能吸引住學(xué)生的注意力，使他的學(xué)習(xí)興趣有效延長(zhǎng)。教師的語(yǔ)言尤為重要。
1、課堂提問(wèn)的語(yǔ)言藝術(shù)
提問(wèn)是為了回答，如何讓學(xué)生想答，愿意回答，教師的提問(wèn)尤其重要，教學(xué)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)，有的問(wèn)題，教師問(wèn)的范圍大了，學(xué)生一下子不知從何說(shuō)起，造成課堂的冷場(chǎng)，不妨把問(wèn)題的切入口小一點(diǎn)，學(xué)生愿意從易到難慢慢深入。
比如：在聆聽完歌曲《趕圩歸來(lái)啊哩哩》后，教師的問(wèn)題設(shè)計(jì)一：“這首歌曲的情緒是怎樣的？這首歌曲帶給你怎樣的感受？”回答的學(xué)生寥寥無(wú)幾，對(duì)于這樣的問(wèn)題，如何拋磚引玉，我又換一個(gè)方式切入：“喜歡這首歌嗎？如果用一種色彩來(lái)代表這首歌曲，你會(huì)選擇什么顏色？”“你為什么會(huì)選擇明亮的顏色？”
這種方式會(huì)更適合學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)生也更容易做出回答。
2、“二度開發(fā)”要有效而合理
如何使一個(gè)作品能深入人心，教師在課前的備課尤為重要，深入研讀教材，掌握教材的特點(diǎn)，利用網(wǎng)絡(luò)搜索大量的音響資料，進(jìn)行重組使用，豐富課堂的視聽效果，才能使一堂平實(shí)且豐實(shí)。
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