《位移補(bǔ)間動(dòng)畫》教學(xué)反思
信息技術(shù)學(xué)科時(shí)間少，知識(shí)面廣，內(nèi)容容量大，學(xué)生掌握理論的水平差異大，作品制作是對(duì)學(xué)生個(gè)人綜合能力的體現(xiàn)，也衡量學(xué)生理論技術(shù)與實(shí)踐創(chuàng)新的標(biāo)尺。同時(shí)學(xué)生由于前學(xué)后忘，對(duì)教學(xué)任務(wù)主動(dòng)完成意識(shí)差，要在有限時(shí)間內(nèi)完成預(yù)設(shè)的任務(wù)，一部分學(xué)生還是有很大困難。我在教學(xué)中首先讓學(xué)生欣賞兩個(gè)不同的動(dòng)畫，吸引住學(xué)生注意力，順利導(dǎo)入新課；讓學(xué)生欣賞“樹葉落下”和“走迷宮”游戲動(dòng)畫，明確本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)及任務(wù)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望及熱情。
其次，把一個(gè)復(fù)雜的動(dòng)畫分為兩個(gè)小任務(wù)，降低操作的難度。在完成制作任務(wù)前，學(xué)生根據(jù)提問，熟悉教材，尋找出重點(diǎn)知識(shí)及了解制作步驟，為學(xué)生創(chuàng)作提供技術(shù)指導(dǎo)和鋪墊。學(xué)生制作過程中“任務(wù)”有了，才能胸有成竹。任務(wù)一中，不含引導(dǎo)層的位移補(bǔ)間動(dòng)畫，學(xué)生通過自主探究，根據(jù)教材中制作步驟的引導(dǎo)，教師在巡視中對(duì)有困難的學(xué)生加經(jīng)指導(dǎo)、解疑。允許學(xué)生相互討論、相互幫助，優(yōu)生幫學(xué)困生，保證全面推進(jìn)，人人都跟上教學(xué)教學(xué)節(jié)奏，既解決教師照顧不周的問題，同時(shí)有利于都能順利完成任務(wù)一。學(xué)生測試影片，看到動(dòng)畫效果，有了成就感，激起向下學(xué)習(xí)的熱情。
任務(wù)二中提出上面制作的動(dòng)畫不能按要求沿曲線動(dòng)畫的問題，提出問題引起學(xué)生思考，抓住學(xué)生注意力，自然過度至本節(jié)課的重、難點(diǎn)上，引導(dǎo)層、引導(dǎo)線的.應(yīng)用。學(xué)生思考含有引導(dǎo)線動(dòng)畫的制作步驟，也就是把引導(dǎo)層、引導(dǎo)線添加到任務(wù)一動(dòng)畫作品中。同時(shí)老師演示一下引導(dǎo)層的添加，引導(dǎo)線的畫法，物體如何添加到引導(dǎo)線上，使其按照自己設(shè)計(jì)的路徑運(yùn)動(dòng)。這樣精彩的位移補(bǔ)間動(dòng)畫就制作成功了。學(xué)生在一步一步探索中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，人人都有收獲，人人充滿樂趣。
本節(jié)課教學(xué)方法以創(chuàng)設(shè)情景，吸引學(xué)生，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)力，抓住學(xué)生好奇心，緊貼教材，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和解決實(shí)際問題的能力為目標(biāo)，以學(xué)生自主探究和創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心，提高學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)。教學(xué)過程中積極啟發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生，重視學(xué)生互幫互學(xué)，學(xué)生相互解疑是知識(shí)梳理過程，也是知識(shí)深化的過程，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，又有利于增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)，樹立積極向上的良好班風(fēng)。教學(xué)過程有講解，有實(shí)例演示分析，都是為學(xué)生指引方向，任務(wù)完成突現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，解決問題是促進(jìn)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生在解決問題中實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。學(xué)生的作品展示及講解，由點(diǎn)帶面，是對(duì)學(xué)生付出的肯定，同時(shí)學(xué)生獲得滿足感、榮譽(yù)感，引起人人爭先的良好勢頭。教師真正成為教學(xué)的組織者，引導(dǎo)者和促進(jìn)者。
但是，這堂課也存在不足之處——有個(gè)別學(xué)生沒能跟上老師的教學(xué)節(jié)奏，專注于打游戲，沒能參與到課堂教學(xué)中。因此，在以后的信息技術(shù)課堂上，先用教師機(jī)把所有學(xué)生機(jī)統(tǒng)一進(jìn)行控制，強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律，多采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”教學(xué)，先給學(xué)生展示本節(jié)課要達(dá)到動(dòng)畫作品效果，激起學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)欲望，然后學(xué)習(xí)任務(wù)分配給每個(gè)學(xué)生，并鼓勵(lì)學(xué)生提前預(yù)習(xí)，認(rèn)真聽課以熟悉并掌握所學(xué)內(nèi)容，并給學(xué)生預(yù)留時(shí)間，鞏固練習(xí)所學(xué)知識(shí)。課外，多舉辦像Flash動(dòng)畫制作大賽、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)大賽等活動(dòng)，不僅豐富學(xué)生的課外生活，而且讓學(xué)生能對(duì)所學(xué)知識(shí)活學(xué)活用，感受信息技術(shù)帶給我們的強(qiáng)大魅力。
總之，將學(xué)生自主探究、教師演示講解與同伴交流等學(xué)習(xí)方式，較好地融合在本節(jié)課中，教師在課堂上自如地調(diào)控與師生之間互動(dòng)交流，使得本節(jié)課取得了良好地教學(xué)效果。
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