《時(shí)、分、秒》教學(xué)反思

《時(shí)、分、秒》教學(xué)反思1

　　數(shù)學(xué)第一單元是《時(shí)、分、秒》，教材分兩個(gè)內(nèi)容，一是秒的認(rèn)識(shí)，二是時(shí)間的計(jì)算。秒的認(rèn)識(shí)倒還不難，對(duì)于時(shí)間的計(jì)算學(xué)生有一定的難度。在進(jìn)行類似于“3時(shí)等于多少分”“5分等于多少秒”的換算時(shí)，由于還沒(méi)有學(xué)習(xí)整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)，學(xué)生還不會(huì)計(jì)算60×3、60×5。特別是反過(guò)來(lái)、倒過(guò)來(lái)的時(shí)候“360分等于多少小時(shí)”或者“180秒等于多少分”時(shí)孩子們有很多在理解的時(shí)候并沒(méi)有逆向思維。教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生用連加的方法進(jìn)行計(jì)算，并注意出題時(shí)數(shù)據(jù)不要太大。此外，我覺(jué)得還可以創(chuàng)造性地使用教材，先教學(xué)第六單元中整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的內(nèi)容，再教學(xué)第一單元，這樣，學(xué)生可以靈活地運(yùn)用連加和乘法這兩種方法進(jìn)行時(shí)間單位之間的換算。

　　時(shí)間的計(jì)算是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了時(shí)、分、秒的基礎(chǔ)上教學(xué)的。學(xué)生學(xué)習(xí)了一些有關(guān)時(shí)間的簡(jiǎn)單計(jì)算，可以加深時(shí)間單位實(shí)際大小的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)時(shí)間觀念。計(jì)算經(jīng)過(guò)時(shí)間是人們生活、學(xué)習(xí)和工作中經(jīng)常遇到的問(wèn)題。教材以看圖講故事的形式引入，讓學(xué)生在熟悉的事情中用不同的方法來(lái)計(jì)算較簡(jiǎn)單的經(jīng)過(guò)時(shí)間。為今后學(xué)習(xí)較復(fù)雜的經(jīng)過(guò)時(shí)間打下基礎(chǔ)。

《時(shí)、分、秒》教學(xué)反思2

　　1．主題圖

　　教材呈現(xiàn)的是春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)的一個(gè)場(chǎng)景。這時(shí)，人們用倒計(jì)時(shí)的方式，等待著新年鐘聲敲響的那一刻。選擇這樣的情境作為本單元的主題圖，主要有兩方面的原因，一方面由于這是絕大多數(shù)學(xué)生都非常熟悉的情境，很容易喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們感覺(jué)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。另一方面是由于情境本身與所學(xué)的知識(shí)有著直接的聯(lián)系?！懊搿弊鳛楸确诌€小的時(shí)間單位，經(jīng)常會(huì)在“倒計(jì)時(shí)”中出現(xiàn)，借助這一情境可以導(dǎo)出“秒的認(rèn)識(shí)”。

　　教學(xué)時(shí)，可將圖中的情境制成動(dòng)態(tài)課件，或運(yùn)用掛圖，讓學(xué)生感覺(jué)到計(jì)量很短的時(shí)間，就要用到比分更小的單位──秒。也可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際選擇其他與教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)的材料，如通過(guò)跑100米的事例等說(shuō)明需要用“秒”做時(shí)間單位。

2．秒的認(rèn)識(shí)。

　　教材結(jié)合前面的主題圖，直接說(shuō)明：計(jì)量很短的時(shí)間，常用比分更小的單位──秒。接著針對(duì)明明提出的問(wèn)題：怎樣計(jì)量用“秒”做單位的時(shí)間呢？教材編排了如下的鐘表店情景圖：

　　里面擺放著各種各樣的鐘表，有機(jī)械鐘、表，也有電子鐘、表；教材上的鐘表都是帶秒針的。目的是讓學(xué)生進(jìn)一步了解各種鐘面結(jié)構(gòu)，特別是借助機(jī)械鐘（或表）認(rèn)識(shí)秒針，直觀地看到秒針走1小格就是1秒，走1圈是60秒，也就是1分。

　　做一做的兩道習(xí)題，目的是讓學(xué)生通過(guò)一系列活動(dòng)，體驗(yàn)1分鐘究竟有多長(zhǎng)，初步建立起分、秒的時(shí)間觀念。

　　教學(xué)時(shí)，可以事先準(zhǔn)備秒表和各種各樣的鐘表（或模型）。

　　教師借助主題圖，說(shuō)明計(jì)量很短的時(shí)間，常用“秒”做單位后，就可以讓學(xué)生思考：怎樣計(jì)量用“秒”做單位的時(shí)間？讓他們通過(guò)觀察各種鐘表（或模型），發(fā)現(xiàn)：有些鐘表有3根針，走得最快的是秒針。秒針走1小格是1秒。接著就拿一只鐘（或表），繼續(xù)讓學(xué)生觀察思考：秒針走1圈，分針走多少。使學(xué)生弄清秒針和分針的運(yùn)行關(guān)系，即秒針走1圈是60秒，分針正好走1小格，由此得出1分＝60秒。最后就組織學(xué)生感悟1分鐘究竟有多長(zhǎng)。根據(jù)“做一做”，先讓學(xué)生靜靜地觀察秒針走1圈；再讓他們?cè)?分鐘的時(shí)間里做各種活動(dòng)。

3．時(shí)間的計(jì)算。

　　這是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了時(shí)、分、秒的基礎(chǔ)上教學(xué)的。學(xué)生學(xué)習(xí)一些有關(guān)時(shí)間的簡(jiǎn)單計(jì)算，可以加深對(duì)時(shí)間單位實(shí)際大小的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)時(shí)間觀念。教材先通過(guò)例1及“做一做”第1題，教學(xué)時(shí)間單位之間的簡(jiǎn)單換算。由于學(xué)生還未學(xué)習(xí)兩位數(shù)的乘除法計(jì)算，所以只出現(xiàn)數(shù)目較小的，能夠用加法計(jì)算的把較大單位變換成較小單位的換算。例1中求2時(shí)等于多少分，由1時(shí)＝60分，就可以推出2時(shí)就是60加60（分），等于120分。再通過(guò)例2及“做一做”第2題，密切聯(lián)系學(xué)生的生活，教學(xué)一些有關(guān)經(jīng)過(guò)時(shí)間的簡(jiǎn)單計(jì)算。例2編排的是學(xué)生早晨上學(xué)的情景，圖上提供下列信息：7：30離家，7：45到校，要求算出：從家到學(xué)校用了多少時(shí)間。在具體的計(jì)算方法上，教材提供了多種思路，有從鐘面上數(shù)格的，也有列算式的，體現(xiàn)了算法多樣化的思想，“做一做”第2題編排的是一學(xué)生去商店的情景，用生動(dòng)的畫面提供了兩條信息，即商店的營(yíng)業(yè)時(shí)間和該學(xué)生到達(dá)商店的時(shí)刻，要求算出早到了多少時(shí)間。

　　教學(xué)例1時(shí)，要注意緊密聯(lián)系時(shí)間單位之間的進(jìn)率，使學(xué)生明確1時(shí)是60分，那么求2時(shí)是多少分，就要把2個(gè)60分加起來(lái)，就是120分（如果學(xué)生對(duì)1時(shí)＝60分，1分＝60秒不熟悉，就要先復(fù)習(xí)）。然后可以讓學(xué)生練習(xí)“做一做”的第1題。反饋時(shí)可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣算的。

　　教學(xué)例2時(shí)，要借助情境圖，多舉一些實(shí)例，也可以讓學(xué)生列舉自己從家出發(fā)的時(shí)間和到校的時(shí)間，算一算自己從家到學(xué)校經(jīng)過(guò)的時(shí)間，目的是讓他們了解計(jì)算經(jīng)過(guò)時(shí)間是生活中經(jīng)常會(huì)遇到的問(wèn)題，感受到數(shù)學(xué)就在身邊。在具體計(jì)算時(shí)，應(yīng)放手讓學(xué)生自己選擇算法，教材上列舉的是學(xué)生中可能出現(xiàn)的算法。反饋時(shí)，可以借助鐘表的模型直觀地加以說(shuō)明，對(duì)于部分學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生也可以讓他們親自動(dòng)手撥一撥。在鐘表上實(shí)際撥動(dòng)分針可以看出，從7：30到7：45，分針走了3大格，就是15分。

4．關(guān)于練習(xí)十五中一些習(xí)題的說(shuō)明和教學(xué)建議。

　　第1題，呈現(xiàn)了學(xué)生睡覺(jué)、系紅領(lǐng)巾和電飯煲煮飯三幅圖，要求學(xué)生填寫合適的時(shí)間單位。教學(xué)時(shí)，可以適當(dāng)補(bǔ)充一些內(nèi)容，如讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己每天的睡眠時(shí)間，并要求他們課后去了解一下人在不同年齡所需要的睡眠時(shí)間，看一看自己的睡眠時(shí)間是否合理、科學(xué)。使學(xué)生養(yǎng)成早睡早起的良好習(xí)慣。

　　第3題，教材列舉了三個(gè)例子：月亮繞地球運(yùn)行1秒約8000米，人騎自行車1分鐘約行進(jìn)200米，脈搏1分鐘約跳動(dòng)75下。要求學(xué)生也去收集這方面的例子。編排的目的一是為了進(jìn)一步幫助學(xué)生建立1分、1秒的時(shí)間觀念，另一方面也是為了拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，培養(yǎng)學(xué)生收集信息和處理信息的意識(shí)和習(xí)慣。

　　第4、5題，要求學(xué)生計(jì)算經(jīng)過(guò)時(shí)間。如果部分學(xué)生有困難，可以讓他們借助鐘面模型加以直觀演示。

　　第6題的四幅圖展示的是學(xué)生早晨上學(xué)前要做的一系列事情，從穿衣服、刷牙洗臉、吃早飯到整理書包。要求每個(gè)學(xué)生對(duì)自己做每件事情，估計(jì)一下所需的時(shí)間。教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生先估計(jì)，再實(shí)際進(jìn)行驗(yàn)證，驗(yàn)證的數(shù)據(jù)可以由學(xué)生和家長(zhǎng)一起完成。目的是培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，做時(shí)間的主人。

　　第7、8題，是兩道綜合性的習(xí)題。第7題讓學(xué)生找?guī)讉€(gè)自己感興趣的節(jié)目，想辦法把它們開(kāi)始和結(jié)束的時(shí)刻都記錄下來(lái)。第8題呈現(xiàn)的是一張光明小學(xué)作息時(shí)間表。這些內(nèi)容既十分貼近學(xué)生的生活，又與所學(xué)的知識(shí)息息相關(guān)，能讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。教學(xué)時(shí)，可以采用課內(nèi)外相結(jié)合的方式。

　　第9題，要求寫出每天的作息時(shí)間。可以先讓每個(gè)學(xué)生獨(dú)立填寫，再在小組里進(jìn)行交流，比一比，誰(shuí)的時(shí)間安排得比較合理。以培養(yǎng)學(xué)生合理安排時(shí)間的習(xí)慣，滲透惜時(shí)守信的教育。

　　第10題，要求學(xué)生了解自己所在小組50米跑步的成績(jī)，并填寫在統(tǒng)計(jì)表中。一方面可以加深對(duì)時(shí)間單位“秒”的體驗(yàn)，另一方面也帶著復(fù)習(xí)有關(guān)統(tǒng)計(jì)的知識(shí)。