《識字5》教學反思
一、課前思考
我們一年級的語文老師在接受語文精品課程后，共同商量選擇了第五單元，在分任務時，我選擇了《識字5》，因為平時自己比較喜歡識字教學。課也上得比較活潑。我在備課時是把課分兩個課時上的，感覺挺輕松的。后來在備課組討論時，他們建議我用一課時把課上完，我也在猶豫：一節課認12個生字，會寫6字，會寫的字也不容易，例如：最、量、誰和跟字，筆畫多，而且的是《識字5》的第三則謎語比較難猜，我和幾個老師都覺得有點不可能的。后來我們研讀教材，因為是識字教學，所以應該把教學重點放在如何激發學生識字的興趣上，作者安排這則謎語做為識字5的初衷是以朗朗上口的謎語做為載體，引出我們要認識的12個生字，教學的重點是這12個生字的字音和字形的記憶和運用上；謎語只是做為一個呈現這些生字的載體。如果用兩個課時課顯得有點稀拉，經過商量我們決定采用一個課時完成。
二、課的設計：
通過讀使學生多認；朗讀謎語。邊讀邊想，能說出自己是怎么猜出來的，能有培養學生動腦筋的好習慣的意識。為了激發學生識字興趣，我把教學設計的著眼點放在學生活動上在朗讀中總結猜謎竅門，在游戲中鞏固新詞，啟發學生在生活，學習中，遇到困難要開動腦筋，想辦法解決問題。我安排這樣的環節：由“困難”一此引出本組課文的主題。遇到困難該怎么辦？師生引出本導語。明確導讀任務后，開始讀第一則謎語，在各種方式通讀讀懂后，猜出謎語是“眾”，并重點說是怎么猜出來的。引出這則謎語的生字：團和量。引導學生用自己的猜謎語的方式說說這兩個字是怎樣記住的。引導學生用自己的猜謎語的方式說說這兩個字是怎樣記住的。
2、引出第二則謎語后，讀了兩次后就說出了怎樣猜出是“秋”后，然后用了充足的時間學習了這則謎語中出現的生字，復習了以前學習的認字方法，例如：加一加，減一減，組詞、講故事等。在過渡的時候用了通過小組合作的體會，“互相尊重”引出了第三則謎語，先學習了生字，再進行猜謎語。最后是一個整體的鞏固識字和寫字！
三、課后的反思
（一）比較滿意的地方：
1、借助拼音，自學生字詞。
學生已初步具備認讀生字的能力，把主動權交給學生，有利于調動學生識字的積極性和創造性，培養學生識字的能力。我是按照這樣的程序讓學生自學生字詞：讓學生借助拼音，結合觀察字形，初步認讀生字。然后讓學生連詞認讀，展開想象，還可以結合看情境圖，聯系生活經驗，初步了解字義。由于一年級學生辨認字形不夠精細，有些字比較難學，我有針對性地予以指導。如“涼”是后鼻音，“涼”和“量”聲調的差別，“今”和“令”字形和語義的區別等，“純”聯系生活來記等，鼓勵學生采用多種方法記憶字形，學生的參與度很高，取得較好的效果。
2、指導寫字，筆筆到位。
人教版教材字每課都安排了描紅及寫字，可見非常重視漢字的書寫過程。因此，我嚴格要求學生按照筆畫順序來書寫，同時還注意充分發揮學生學習的主動性與創造性，鼓勵他們運用各種方法來識記生字。如在教學生字“量、最”時，我先讓學生仔細觀察，看看這兩個字有什么共同點，（都是上下結構，都是日字頭）歸納出來后讓學生看字詞手冊上的筆順表，邊說筆畫名稱邊書空，然后對關鍵筆畫進行點撥，最后讓學生寫。寫前先唱寫字歌，擺好寫字姿勢。我在巡視過程中適當指點，最后讓學生對作業進行點評，這對學生起到較大的激勵作用。
（二）不足之處：
幾次試教中出現的問題，時間不夠，后來一次一次的減少環節，把不必要的環節去掉。由于課的設計容量較大，時間比較緊。本次是時間剛剛好，但感覺個別環節有“點到為止”的感覺，特別是沒有照顧到個別學生的需要也值得我深入反思。
最后想商榷的問題：識字課應該分兩課時，還是一課時合適呢？本次寫字只是挑選了三個難字來范寫，其他的`在課外寫行不行呢？通過認讀，不寫是否也可以呢？
《識字5》教學建議
《識字5》是選擇義務教育課程標準試驗教科書《語文》一年級年級上冊第五組的一課。本教學設計曾在我校四年級四個班分別試教過，總體教學效果比較好，根據不同班級不同學生的特點，實際運用在課堂教學中可根據情況有所變化，建議注意以下幾個方面：
一、朗讀感悟
1、學生自由朗讀，提示學生遇到生字要看清拼音讀正確，指導學生猜出謎底。進一步朗讀，想一想是怎樣猜出來的，并且說說猜出謎語的根據。最后再讀讀謎語，欣賞謎面優美的語言。要讓學生通過多讀，猜出謎語，感悟語言，積累詞語，鞏固識字。
2、第三則謎語是難點，可按以下步驟指導學生學習。由孩子聯系小組合作的配合，引出并學習詞句“互相尊重”，先識字，后學習謎語。再讀謎語，說說體會到了什么。說說謎底，并說說是怎么猜出來的。
二、識字寫字是本節課的重點，多花時間在這兩個環節上面。
1、讀準字音。注意指導分清“尊”、“重”、“純”的聲母，讀準“令”的后鼻音。認記生字。重點是激發學生運用學過的方法自主識字。讓學生說說哪些字自己已經認識了，是通過什么渠道或用什么方法認識的。
2、注意啟發學生發現構字規律，培養他們良好的寫字習慣。“量、最”兩個字，筆畫較多，特別是橫畫多，是學生書寫的難點。教學要求會寫的字時，我們就要指導寫字的基本筆畫、筆順規則，要求每一個字，每一個筆畫，都要盡量寫好。寫字指導必須細致、到位，教師可以邊指導邊板書示范。練字貴在精，而不在多。既要有數量上的要求，更要有質量上的要求。遵循寫字的自身規律，引導學生把典型字寫好。注意養成良好的寫字習慣，保持正確的寫字姿勢。
三、課時的安排。
《識字5》課文不長，重點在識字和寫字方面，建議一個課時去完成，要抓重點環節，要舍棄一些無關緊要的環節！
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