識(shí)字7教學(xué)實(shí)錄及反思
一、相關(guān)背景
該班學(xué)生是二年級(jí)學(xué)生，經(jīng)過(guò)課改一年多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)學(xué)會(huì)對(duì)不明白的地方提出問(wèn)題，發(fā)表自己的看法，具有初步的自主學(xué)習(xí)的能力。本次教學(xué)的《識(shí)字７》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)人教版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教材。這是一首提倡保護(hù)動(dòng)物的拍手歌，生動(dòng)有趣，很能激起低年級(jí)孩子學(xué)習(xí)的欲望。通過(guò)本課的教學(xué)，主要讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確、流利地朗讀課文，認(rèn)識(shí)一些動(dòng)物，有保護(hù)動(dòng)物的愿望。
二、課堂教學(xué)節(jié)錄
?。ㄕn堂教學(xué)在讓學(xué)生初讀課文，認(rèn)識(shí)生字之后進(jìn)行）
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們輕聲地讀課文，邊讀邊想：你讀懂了什么？
?。ㄍ瑢W(xué)們拿著書(shū)，認(rèn)真地讀起來(lái)，一會(huì)兒，就有許多同學(xué)舉起了小手。）
生１：我讀懂了大小動(dòng)物都有家。
生２：我讀懂了孔雀和錦雞是好朋友。
生３：老師，我要補(bǔ)充生１的，人和動(dòng)物也是好朋友。
師（微笑地點(diǎn)點(diǎn)頭）：對(duì)，那課文寫(xiě)到了哪些動(dòng)物是人的好朋友呢？
生４：有孔雀、錦雞、雄鷹、雁群（老師提示：也就是大雁）、老虎、黃鸝、百靈、熊貓。
生５：我還讀懂了我們要保護(hù)這些動(dòng)物，因?yàn)樗鼈兪侨藗兊暮门笥选?/p>
師：你是個(gè)會(huì)讀書(shū)、善于動(dòng)腦筋的小朋友。大家要像生４學(xué)習(xí)，養(yǎng)成讀書(shū)時(shí)多動(dòng)腦的好習(xí)慣?，F(xiàn)在，請(qǐng)你們繼續(xù)讀書(shū)，想想有什么不明白的地方。遇到不明白的地方，可以請(qǐng)四人小組的小朋友先幫助你解決。
（四人小組進(jìn)行了熱烈的討論，有的學(xué)生還站起來(lái)表演“翱翔”的動(dòng)作幫助成員理解。）
討論后，全班交流：
生６：老師，我們不明白為什么天空的雁群會(huì)寫(xiě)字？
師：對(duì)呀，大雁也不是人，怎么會(huì)寫(xiě)字呢？誰(shuí)能當(dāng)小老師幫助他們？
生７：我們?cè)诘谝徽n《秋天的圖畫(huà)》學(xué)到，很多只大雁在天上飛，會(huì)排成一個(gè)大大的“人”字。我知道它們還可以排成一個(gè)“一”字。（師邊畫(huà)出簡(jiǎn)筆畫(huà)輔助理解）
師：你能聯(lián)系以前的課文來(lái)學(xué)習(xí)，真不錯(cuò)?。ㄆ渌麑W(xué)生也用佩服的眼光看著生６）
?。ㄟ@時(shí)，我發(fā)現(xiàn)平時(shí)膽小的是生７也悄悄地舉起了手，我連忙請(qǐng)她站起來(lái)說(shuō)。）
生８：“翱翔”是什么意思呢？
師：生８今天很勇敢，能大膽提問(wèn)。誰(shuí)來(lái)幫助他解決這個(gè)疑問(wèn)呢？
生９：我知道翱翔就是飛翔的意思。
師：你是怎么知道的呢？
生９：我是通過(guò)查字典知道的。
師：你教給了小朋友一種學(xué)習(xí)的好方法，遇到不懂的字詞可以查字典。那我們就一起比動(dòng)作來(lái)讀讀“翱翔的雄鷹”。（學(xué)生比起動(dòng)作，很投入地讀了起來(lái)）
生１０：“嬉戲”又是什么意思呢？竹林和熊貓是怎么嬉戲的呢？
師：這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得好。誰(shuí)能幫助他？（可是很多學(xué)生都陷入了沉思狀，大家難住了。）
師：沒(méi)關(guān)系，我們放松一下。老師請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)和我玩一個(gè)“躲貓貓”的游戲。誰(shuí)想上來(lái)玩？
?。ㄓ螒蛑校瑤讉€(gè)孩子找地方躲，我不停地找、追）
師：剛才我們?cè)谕嬗螒?。也可以用哪一個(gè)詞來(lái)說(shuō)？（嬉戲）老師和同學(xué)是這樣嬉戲的，那竹林和熊貓是怎么嬉戲的呢？
生１１：熊貓們?cè)谥褡又g鉆來(lái)鉆去，好象在玩躲貓貓的游戲。
師：你解釋得真好！熊貓玩得高興嗎？那我們帶著高興的心情來(lái)讀一讀。
生１２：老虎為什么是在叢林的深處呢？
師：這個(gè)問(wèn)題提得很好，老師也想知道答案。哪一小組能幫助解答？
生１３：老師，我想可能是老虎怕獵人來(lái)抓它，所以躲到了叢林的深處。
生１４：我不同意生生１２的意見(jiàn)。因?yàn)楂C人也會(huì)走到叢林的深處。我想是老虎躲在隱蔽的地方，比較容易抓住兔子和其他小動(dòng)物。
生１５：但是，老虎是兇猛的動(dòng)物，小動(dòng)物都怕它。它要吃小動(dòng)物，不用躲到叢林深處。
?。ㄏ旅嫱瑢W(xué)也開(kāi)始爭(zhēng)論了起來(lái)）
師：究竟是怎么樣呢？老師也不知道。讓我們一起回家找找資料吧！看誰(shuí)先找到答案，明天我們?cè)賮?lái)交流交流。
生１６：黃鸝、百靈、錦雞長(zhǎng)得什么樣？
生１７：我知道黃鸝、百靈都是很會(huì)唱歌的鳥(niǎo)，它們叫起來(lái)很好聽(tīng)。黃鸝，全身是黃色的，我看過(guò)。
生１８：我會(huì)背一首有關(guān)黃鸝的詩(shī)?！皟蓚€(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗寒西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船?！?/p>
師：真了不起，還會(huì)背古詩(shī)！（大家用著羨慕的眼光看著他，很自然地把掌聲送給了他。）
師：你是怎么學(xué)會(huì)這首古詩(shī)的？
生１８：我讀《唐詩(shī)三百首》知道的。
師：看看古詩(shī)中提到的黃鸝長(zhǎng)什么樣。
?。◣煶鍪军S鸝、百靈、錦雞的圖片，邊向?qū)W生介紹這幾種動(dòng)物）
……
師：這是一首很有意思的拍手歌，它很有節(jié)奏感。我想用拍手的方法來(lái)讀。（師示范讀）
師：想想你還可以用什么方法來(lái)讀這首拍手歌？同桌兩個(gè)人討論一下，選擇自己喜歡的方法來(lái)讀。
（同桌兩人熱烈地討論，認(rèn)真練習(xí)讀）
展示交流時(shí)，有的是拍著桌子有節(jié)奏地讀，有的是同桌互相拍手讀，有的是表演比動(dòng)作讀。
（盡管有的地方讀得不是很好，但學(xué)生卻個(gè)個(gè)都感到很興奮。）
師：你們真厲害，想的辦法比老師還要多！回家再讀給你們的爸爸媽媽聽(tīng)。
三、討論
?。?、新課標(biāo)提倡讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。本案例通過(guò)哪些教學(xué)形式激活課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？
?。?、如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生“質(zhì)疑問(wèn)難、自主解疑”的能力？是否有值得探討的地方？
四、簡(jiǎn)析
１、讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中體驗(yàn)樂(lè)趣：
新課程要改變以往學(xué)生被動(dòng)地學(xué)為主動(dòng)地學(xué)，改變厭學(xué)為樂(lè)學(xué)。只有讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人，學(xué)生才能體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。因此，在教學(xué)中教師要大膽放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)、自己發(fā)現(xiàn)。如我讓學(xué)生自己輕聲地讀課文，自讀自悟，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么，說(shuō)說(shuō)你有什么不明白的地方。由于將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，因此學(xué)生表現(xiàn)得積極、主動(dòng)，紛紛發(fā)表自己的見(jiàn)解。像生４自己讀懂了因?yàn)閯?dòng)物是人類(lèi)的好朋友，所以要保護(hù)動(dòng)物。他通過(guò)自己的讀書(shū)、思考，獲得了個(gè)性化的知識(shí)，這是比由老師講授更有價(jià)值的。因此，我及時(shí)地表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)他，讓學(xué)生體驗(yàn)到了自己讀書(shū)獲得成功的樂(lè)趣。再如在范讀完課文后，我讓學(xué)生想想還可以怎么讀，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法來(lái)朗讀課文。學(xué)生的積極性更高了。在展示交流中，有的拍著桌子有節(jié)奏地讀，有的同桌合作拍手讀，有的比動(dòng)作讀。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，迸發(fā)出了求異與創(chuàng)新的火花。
２、讓學(xué)生在質(zhì)疑、解疑中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)：
學(xué)起于思，思源于疑。質(zhì)疑問(wèn)難能發(fā)展學(xué)生的思維，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。以往的課堂教學(xué)中，教師往往顧慮太多，放不開(kāi)手腳，基本采用“滿堂問(wèn)”、“滿堂灌”的模式，學(xué)生處于被動(dòng)地位。因此，要改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，創(chuàng)建充滿活力的課堂，要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、解疑，啟發(fā)學(xué)生積極思考，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
?、偶ぐl(fā)情感，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑：
對(duì)于低年級(jí)孩子，由于思想知識(shí)的`局限性，他們的質(zhì)疑剛開(kāi)始多停留在字、詞、句的表面意思上，有可能“幼稚”。但我們不能因此而苛責(zé)學(xué)生。而是要熱情地鼓勵(lì)他們大膽質(zhì)疑，樹(shù)立他們提問(wèn)的信心。如平時(shí)膽小的生８舉手提出自己的不解：“翱翔是什么意思？”盡管這個(gè)詞很容易理解，問(wèn)題提得很一般，但我還是熱情地鼓勵(lì)了她，夸贊她提問(wèn)的勇氣。而對(duì)于生１０、生１２提出的較有價(jià)值的問(wèn)題，我及時(shí)給予了肯定，從而讓學(xué)生體驗(yàn)到主動(dòng)思考問(wèn)題的成功感。
?、茲B透方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主解疑：
“授之魚(yú)不如授之于漁”，因此教給學(xué)生方法比教給學(xué)生知識(shí)更重要。在課中我注意滲透各種解疑的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。如學(xué)生８提出了對(duì)“翱翔”的不解，生９幫助她解答。于是我問(wèn)生９：“你是怎么知道的？”生９說(shuō)：“我是查字典知道的?！蔽覐闹幸龑?dǎo)學(xué)生遇到不懂的字、詞可以通過(guò)查字典解決疑問(wèn)。又如當(dāng)學(xué)生６不明白“天空中的雁群為什么會(huì)寫(xiě)字呢？”學(xué)生７通過(guò)以前學(xué)過(guò)的課文《秋天的圖畫(huà)》很好地解答了疑問(wèn)。我表?yè)P(yáng)他能聯(lián)系以前的課文來(lái)解決疑問(wèn)，無(wú)形中開(kāi)拓學(xué)生自主解疑的思路。再如當(dāng)學(xué)生１０提出疑問(wèn)：“熊貓與竹林是怎么嬉戲的？”，我用玩躲躲貓的游戲讓學(xué)生形象地理解了“嬉戲”的意思，從而較有效地解決了這個(gè)疑問(wèn)。無(wú)形中我也滲透了可以聯(lián)系生活實(shí)際解答疑問(wèn)的方法。
?、且l(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生課外自主解疑：
如生１２提出的疑問(wèn)“老虎為什么會(huì)在叢林的深處？”引發(fā)了一場(chǎng)爭(zhēng)論，大家各自堅(jiān)持不同的觀點(diǎn)。對(duì)于這個(gè)學(xué)生想知道而又非教學(xué)重點(diǎn)的問(wèn)題，我沒(méi)有及時(shí)解決。而是坦誠(chéng)承認(rèn)自己知識(shí)的不足，讓學(xué)生到課外尋求答案。這樣能激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓學(xué)生在讀書(shū)中自己解疑，擴(kuò)大閱讀量。
總之，只要教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)給予學(xué)生，創(chuàng)設(shè)問(wèn)的氛圍，指點(diǎn)問(wèn)的路子，就能打破“教師傳授，學(xué)生接受”的呆板局面，創(chuàng)建學(xué)生積極參與、充滿活力的課堂。
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