《角的度量》說課稿
一、說教材
（一）說課內(nèi)容：（四年級上冊第18—19頁）
（二）教學內(nèi)容的地位和作用
《角的度量》是九年義務(wù)教育課程標準實驗，教科書蘇教版第七冊第二單元的第二課時，教材的主要內(nèi)容是怎樣學好角的度量，從學生在認識角的基礎(chǔ)上進行教學的，想好的這部分知識，讓學生從各種學習方向進行，培養(yǎng)學生通過觀察，操作，交流的能力，使學生了解和掌握角的度量方法，幫助他們學習空間的觀念。這樣可以擴大了學生的知識面，加深對周圍的認識，從而提高學生對角的度量打好基礎(chǔ)。
（三）教學目標定以下三點：
1、在觀察，交流的基礎(chǔ)上，認識量角器的結(jié)構(gòu)與功能，通過探索，實踐，總結(jié)出用量角器量角的方法，初學用量角器量角。
2、在學習過程中體會統(tǒng)一角的計量單元的需要，認識角的計量單元，建立1度角的表象，建立角的大小的量化觀念，能聯(lián)系操作結(jié)果，發(fā)現(xiàn)三角尺的三個內(nèi)容角和特點，感受角的大小與所畫邊的長短關(guān)系。
3、要積極參與量角的學習活動，在探究量角方法的過程中獲得成功的體驗，在實踐中產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律的興趣。
（四）教材內(nèi)容的'重點和難點。
根據(jù)精彩的內(nèi)容編排和本班學生的學習水平制定本課的教學重點是：讓學生認識量角器的結(jié)構(gòu)和功能，通過自己的探索，實踐，總結(jié)出用量角器量角的方法，運用量角器量角。教學難點是：在應用量角器進行度量角的大小情況下，怎樣確定量角器對準角的頂點，邊上是怎樣放置的。
二、說學情：
根據(jù)學生已經(jīng)學習的基礎(chǔ)上進行，探究過角的認識，通過以小組合作的形式，激發(fā)學生動手操作，自主探索，合作交流的創(chuàng)新能力。
三、說教法和學法：
根據(jù)本課時的內(nèi)容和學生的認識水平，課堂教學要體現(xiàn)學生是學習的主任，教師是教學的組織者，引導者和合作者，例如：我教學角的度量這課內(nèi)容是：一是教學目標要明確，二是突出重點，三是突破難點，我放手讓學生觀察，動手操作，合作交流，進一步分析，比一比，量一量，所以，學生在學習角的度量的同時完成。
四、說教學過程：
根據(jù)本課的教學內(nèi)容和教學目標，本節(jié)課四個環(huán)節(jié)進行教學。
（一）創(chuàng)設(shè)清凈，導入新課。
讓同學們，在生活中你見過哪些圖形有角？向大家說說？這樣可以讓同學對生活周圍的數(shù)學距離，學生為了弄清生活中哪些地方有角，哪些角的大小關(guān)系，有什么不同，引出深思，激發(fā)了學生對新知識的興趣，調(diào)動學生的積極性，更能調(diào)動他們的學習動機，再結(jié)合課文的主題圖，形象直觀的把教學內(nèi)容呈現(xiàn)出來，有了學習的興趣活動，學生就能很快的進入積極思維狀態(tài)，為學習新課的內(nèi)容作好鋪墊，很自然地使學生明確本課的學習任務(wù)。
（二）師生共同合作，探究新知。
首先出示活動角，感受角形狀，我讓學生認真觀察，通過觀察這個活動角，動手把這個角度大一些，也可以怎樣做？變小呢？這樣學生就能認識到角是有大有小的，把角的兩條邊又開一些，把兩條邊收攏一些，角就小一些。這樣把學習的動權(quán)讓給了學生使學生在動口，動手，動腦等活動中完成學習任務(wù)。
其次，出示量角器，讓學生認識量角器的結(jié)構(gòu)和計量單元是什么？并觀察1度角的大小，接著讓學生動手把量角器量一量各個角的度數(shù)，在量的過程中，還要注意到量角時要分幾步進行，并說出量出各個角的度數(shù)，以小組里交流所量的結(jié)果，從而讓學生認識到量角的過程。
（三）實際運用，鞏固新知
練習是學生掌握知識，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力的必要手段，根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容設(shè)計以下結(jié)構(gòu)。
1、完成“想想做做”第一題，第二題，動手用量角器量一量下面各個角的度數(shù)，通過這兩道題的練習，不僅能鞏固本節(jié)課的重點內(nèi)容，又能及時了解學生掌握新知的情況。
2、完成“想想做做”第三題，從圖上看估計這三個角的度書，然后用量角器量一量后，提問你們還發(fā)現(xiàn)了什么？
3、小組活動，動手，動腦，制作各種各樣的角來進行鞏固好本節(jié)課的內(nèi)容，還可以提高了學生的思維，想象能力。
（四）全課總結(jié)，拓展延伸
首先讓學生自己說說，通過今天學習，你們學會了什么？學生自己的小結(jié)后，對所學過的知識進行整理，可以培養(yǎng)學生自己歸納總結(jié)，既能了解學生的掌握情況，有能培養(yǎng)學生的概括能力。
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