幼兒園語言教學反思

幼兒園語言教學反思（1）

　　——《大家來上幼兒園》

　　《大家來上幼兒園》是一首讀來朗朗上口，節(jié)奏輕快的兒歌，內容上淺顯易懂，用擬人的手法，將小動物們高高興興上幼兒園的情景展現(xiàn)在幼兒面前，利用圖片來幫助幼兒更好地理解兒歌內容，并讓幼兒知道上幼兒園是一件開心的事，引導幼兒積極融入到集體中去。

　　小班幼兒來園已經(jīng)三周了，課堂組織起來還是比較順利的，活動中，我出示了動物的圖片，一下子就吸引住了孩子們的注意，孩子們在好奇動物們也來上幼兒園的同時，學習短句“……來上幼兒園”，我?guī)е麄兌嗾f幾遍，幫助他們熟悉短句，隨后我便提問讓幼兒猜測這些動物來幼兒園會發(fā)生些什么，幼兒能根據(jù)自己的經(jīng)驗進行猜測，有的說在幼兒園做游戲，有的說在幼兒園唱歌，還有的說和小朋友在玩玩具等等，這時我出示之后的幾張圖片，并有感情的朗誦兒歌，并提問聽到了什么，但由于小班幼兒的年齡特點，并不能夠完整的說出來，我在幼兒說的時候適時給予引導，盡量讓幼兒把話說完整，最后再加上動作，邊說兒歌邊表演，幼兒也有很大的興趣，能跟著老師的步伐一起做。通過動物們來上幼兒園引出“我”也來上幼兒園，將情感遷移，讓幼兒感受到上幼兒園的樂趣，從而喜歡上上幼兒園。

　　本次活動旨在讓幼兒喜歡朗誦兒歌，同時也通過兒歌培養(yǎng)幼兒喜歡幼兒園的情感，在活動中還存在一些不足。1、幼兒不理解跟讀的意思，朗誦的時候不是很整齊；2、部分幼兒注意力不夠集中；3、在兒歌講解上還不夠詳細，有的地方銜接的不是很好。

　　針對以上幾點，我認為還應該做到以下幾點：1、因為小班幼兒的年齡特點決定了教師在講話時，要更加簡單易懂，有些不理解的地方還要反復多講幾遍；2、在課堂教學中要與幼兒多一些互動，鼓勵幼兒多說，多動。

幼兒園語言教學反思（2）

　　——《機器兵》

　　這學期的實踐課我組織了中班的語言活動《機器兵》。前后一共組織了三次，每一次都呈現(xiàn)給我截然不同的效果，也給了我很多的啟示。

　　第一次是在正式執(zhí)教之前，我借用了中4班的孩子。這也是我的一個習慣，在每次展示自己的教學之前，我總喜歡一個人先試著上一上。這樣的效果比坐在辦公室背教案要好很多。走進中4班就感覺很親切，許是平時總是在一塊場地上活動的緣故。于是我大膽地邀請全班的孩子一起來。活動中，孩子們的熱情很高，總是能很理智地思考和回答。整個活動中我的自我感覺很不錯。于是我信心滿滿地準備迎接第二天的正式上課。原想也進行整班性的教學，但是想想那幾個調皮搗蛋的家伙，也就不敢嘗試，終于放棄了。

　　第二天，我請了班級里的24個孩子圍坐在活動室中。沒有任何滲透和課前準備。憑我對這些孩子的了解，估計他們會喜歡我的這個題材，并且也會很投入地加入到討論學習的行列。果然不出我所料，一聽“機器兵”這三個字，孩子們就來了勁。紛紛學習主人公的動作神態(tài)，猜測故事的發(fā)展，在講講看看的過程中最后大家都發(fā)現(xiàn)原來在我們每個人的家里都有這樣勤勞的機器兵，他們任勞任怨地為我們服務，我們也要愛護他們，學會自己的事情自己做。孩子們自己發(fā)現(xiàn)和揭示了故事的主旨。最后的學做機器兵（舞蹈）環(huán)節(jié)，孩子們更是樂此不疲地表演者機器兵的本領，活動也就在歡樂輕松的氣氛中結束了。在實踐課的點評中，老師們都給予了好評。而此時我也沾沾自喜選對了教材，了解了學生，也就收獲了優(yōu)質的教學……

　　第三次，給我的感覺比較緊張，聽課的是郭老師。為了能有更好的效果，我來到了久聞大名的中一班（一向都聽說中一班的孩子語言能力很強）想在課前進行一些完善的準備。我精心準備了諸如“平時誰最愛你，他會幫你做什么？”“你會做什么？”等等一系列的問題，并且把機器人的動作也進行了滲透。看著孩子們能說會道的樣子，我想明天的課準錯不了。結果卻讓我很失望。因為有了課前準備，孩子們的回答就局限在我之前的準備中，沒有了發(fā)散，也就沒有了教師的教育機制，整個活動都框得死死的。

　　活動后，郭老師提出了很多的建議，我覺得說得都很好。三次執(zhí)教，給我最深的啟發(fā)是：不同的孩子面對同樣的教材會表現(xiàn)出不同的反應作為一名教師，我們要把這種差異作為挑戰(zhàn)自己教學能力的機會。我們要懂得相信孩子，不要把呈現(xiàn)出來的課堂效果作為首要的追求。自然真實的課堂才是最有魅力，也是最靈動的課堂。

幼兒園語言教學反思（3）

　　——《大氣球》

　　兒歌《大氣球》是小班的一節(jié)語言活動課，這節(jié)課原來的設計是幼兒課前先學會《大氣球》這首兒歌，在學會了兒歌的基礎再做游戲。我則把活動流程稍做改變，先學習兒歌，再邊朗誦邊做游戲動作，最后，大家一起玩實物氣球。

　　我先是講了自編的故事：大氣球，當然，故事里面就是詩歌的主要內容。然后引導孩子們朗誦詩歌內容。朗誦了三遍，很快我就發(fā)現(xiàn)有些孩子有點不感興趣了，小腦袋開始轉來轉去。于是，我開展了游戲活動：大氣球。為了能讓孩子們準確指出“你”和“我”，我用夸張的身體動作，引導幼兒分別用手指向對面小朋友和自己，其他的內容我也編了身體表演動作，孩子們很感興趣。很快，大家模仿著邊朗誦邊做游戲，喜笑顏開。特別是最后的擁抱動作，個個表情甜蜜無比。

　　進行了兩次游戲，孩子們的興致還是很高。于是我想放手讓他們自己找朋友兩兩配對拉手，做游戲。可是，我發(fā)出自己去找朋友的信息后，很多孩子還是站在原地就近找朋友，很多都是和邊上原來的小朋友拉手。看來小班的孩子大多還是不清楚自由選擇的范圍，一般會選擇就近原則。

　　最后，我出示了實物氣球，很多孩子看見了都歡呼起來。大家人手一個，邊玩邊試著朗誦兒歌，氣氛活躍又輕松。

　　總結本次活動的成功之處：夸張的身體動作引導幼兒清楚人稱代詞的區(qū)分，并幫助幼兒加深對詩歌語句的理解和掌握，調動幼兒學習積極性。還有，自由的兩兩拉手做游戲，增添了活動輕松、自由的氛圍。另外，玩實物氣球更是掀起了活動高潮。我想，小班的孩子更喜歡、更適合游戲式的教學活動，所以，我們可以利用身體動作或者一些小玩具組織他們一起游戲，幫助他們更好地理解和掌握教學內容，并引導他們更好地熟悉同伴，促使他們更好地開展合作性的游戲。