《海燕》說課設計指導
【說教材】
《海燕》是人教版八年級下第二單元第四篇文章。第二單元的文章多為散文詩，都是作者由尋常事物激起的心靈之聲。《海燕》為傳統篇目，寫于俄國１９０５年革命前夕，作者創造出“海燕”的藝術形象，歡呼即將來臨的革命風暴，為無產階級唱出一曲充滿戰斗激情的頌歌。《海燕》是一首色彩鮮明的抒情詩，又是一幅富有音樂的節律和流動感的油畫，具備詩的音樂美和繪畫美，給人以很強的藝術感染力。
【說教學重點的確立及其解決辦法】
教學重點的確立：
“海燕”是課文中核心塑造的一個勇敢斗士的形象，是文章的靈魂更是作者情感的寄托，故將賞析海燕形象，領悟作品內涵作為本課的教學重點。
解決辦法：
１、聽讀＋誦讀；（于反復誦讀中品味形象）
２、模仿形式，結合內容進行寫作；
３、綜合評價海燕這一形象；
４、結合背景分析海燕的象征意義；
５、分析文章為塑造海燕形象所運用的修辭手法；
６、作業設計：隨筆：“海燕的宣言”。（結合課后習題３）
【說教學難點的.確立及解決辦法】
《海燕》一文是在特定的歷史時期誕生的文章，有其深刻的政治意義與時代特征。對于今天的學生而言從海燕的形象，獲取具有時代現實意義的精神收獲，這一點對于學生而言十分重要，故確立本課的教學難點為品味語言，體會作者表達的思想感情，培養勇敢、頑強、樂觀、自信的品質和積極的人生態度。
解決辦法：
１、聽讀＋誦讀；（于反復誦讀中品味形象）
２、抓住海燕形象的塑造品味其蘊涵的思想內涵；
３、從海燕身上推將開來，思考現今社會如何弘揚海燕的精神。
【說教學過程】
１、導入；（片頭動畫的形式）
２、聽讀；
３、自由誦讀；
４、小組協作結合文章內容完成短句創作；
５、綜合評價海燕；
６、結合背景探討海燕的象征意義；
７、分析文章為塑造海燕的形象采用的修辭方法；（綜合以備寫作之需）
８、推而言之，思考在現實生活中如何弘揚海燕精神。
【說板書設計】
體現修辭與形象概括。（不設標準）
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