良好的家庭教育論文
現(xiàn)在的社會(huì)上，很多家長(zhǎng)還是缺乏科學(xué)教育子女的經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到小學(xué)生家庭教育的重要性。以下是小編為大家精心整理的小學(xué)生家庭教育論文，歡迎大家閱讀。下面就是小編為您收集整理的的相關(guān)文章，希望可以幫到您，如果你覺(jué)得不錯(cuò)的話(huà)可以分享給更多小伙伴哦！
良好的家庭教育論文一
摘要
家庭教育與學(xué)校教育、社會(huì)教育一起構(gòu)成了人類(lèi)所接受的全部教育。家長(zhǎng)的觀(guān)念、教育方式、自身的素質(zhì)等因素決定了家庭教育的質(zhì)量。面對(duì)當(dāng)今激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)形勢(shì),改進(jìn)了教育方法,在家庭教育方面取得了可喜的成果。但是,也有不少家長(zhǎng)的家庭教育觀(guān)念陳舊,方法失當(dāng),教育效果不佳。針對(duì)目前教育水平低下的家庭教育的現(xiàn)狀,本文通過(guò)對(duì)開(kāi)心(化名)的個(gè)案分析,從家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)等層面探討指導(dǎo)家庭教育的措施,力求對(duì)家庭教育能夠起到指導(dǎo)作用。
關(guān)鍵詞
家庭教育;個(gè)案分析;家長(zhǎng);教育觀(guān)念
一、問(wèn)題提出
父母都有共同的心愿——“望子成龍”、“望女成鳳”。面對(duì)在生理和心理上漸趨成熟,世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)正在形成的高中生,許多家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變了教育觀(guān)念,使自己的孩子在德、智、體、美各方面都有了較大的發(fā)展,在家庭教育方面取得了可喜的成果。但是,不少家長(zhǎng)面對(duì)接受新生事物快、渴望獨(dú)立的高中生,其家庭教育觀(guān)念陳舊、方法失當(dāng),盡管為孩子操碎了心,結(jié)果事與愿違。
二、個(gè)案情況
1.本人情況。開(kāi)心是市直某高中的一名女生,具有朗誦、主持、寫(xiě)作等天分和愛(ài)好。平時(shí)在學(xué)校積極參加活動(dòng),不愛(ài)多說(shuō)話(huà),但善于表達(dá)自己的想法。遇到生活和學(xué)習(xí)上的問(wèn)題懂得向老師訴說(shuō)、與同學(xué)交流。然而在家中,經(jīng)常與父母整天不說(shuō)話(huà),除非有事,例如繳費(fèi)向家長(zhǎng)張口,一般不交流。與妹妹不能和睦相處。
2.事情的起因:(1)在學(xué)期伊始,班主任調(diào)查學(xué)生的心理困惑,開(kāi)心這樣寫(xiě)道:“謝謝老師給我這樣一個(gè)機(jī)會(huì),聽(tīng)我說(shuō)說(shuō)心里話(huà)……我不想和父母解釋什么,他們不了解我。我一回家就心情壓抑,不想和任何人說(shuō)話(huà)。”(2)班主任就此事跟母親進(jìn)行了溝通。據(jù)其母介紹,開(kāi)心放寒假在家經(jīng)常看電視,母親勸其學(xué)習(xí)不聽(tīng),就要求她作為老大帶頭干家務(wù)準(zhǔn)備過(guò)年,開(kāi)心心里不痛快與母親不說(shuō)話(huà)。春節(jié)父親回家,開(kāi)心和妹妹為爭(zhēng)電視頻道爭(zhēng)吵起來(lái),被父親吵了一頓,父親認(rèn)為作為老大應(yīng)該讓著妹妹。而開(kāi)心認(rèn)為不是自己的錯(cuò),覺(jué)得父母總偏向妹妹,于是和父親不再說(shuō)話(huà)。母親懇求班主任教育一下開(kāi)心:家長(zhǎng)的話(huà)孩子聽(tīng)不進(jìn)去,什么事也不跟家長(zhǎng)說(shuō)。這么大了一點(diǎn)事都不懂,家長(zhǎng)辛苦為她操勞,不但聽(tīng)不到一句感謝的話(huà),看不到一點(diǎn)感恩的表現(xiàn),家長(zhǎng)很傷心。(3)班主任就此事跟開(kāi)心進(jìn)行了溝通。了解到:開(kāi)心很心疼父母,但她不愿意用語(yǔ)言去表達(dá)。母親平時(shí)只關(guān)心她的學(xué)習(xí)。她看電視是關(guān)心時(shí)事,這是作為文科生必須具備的知識(shí)。開(kāi)心覺(jué)得母親一味地嘮叨,說(shuō)不到點(diǎn)子上,對(duì)她的實(shí)際幫助不大。
經(jīng)過(guò)調(diào)查,近七成學(xué)生認(rèn)為家長(zhǎng)對(duì)他們的學(xué)習(xí)和心理幫助不大,家長(zhǎng)只關(guān)心他們的生活與學(xué)習(xí)成績(jī),不了解他們的心理需求,無(wú)法幫助他們排遣來(lái)自學(xué)校和社會(huì)的一些問(wèn)題。
三、成因分析
1.教育觀(guān)念落后。(1)家庭教育觀(guān)念并未真正形成,“分?jǐn)?shù)代表一切”思想仍然十分普遍。(2)不尊重、不真正了解孩子的家長(zhǎng)為數(shù)不少,有些家長(zhǎng)把自己認(rèn)為正確的理念強(qiáng)加給孩子,其實(shí)并不知道孩子內(nèi)心想要什么。
2.教育方式不科學(xué)。(1)平時(shí)家長(zhǎng)對(duì)孩子缺乏正確的教育,有些自身文化素質(zhì)不高,又忙于工作,所以對(duì)孩子的關(guān)心很少,沒(méi)有實(shí)質(zhì)的幫助。(2)平等、民主的家庭氛圍并未普遍形成,孩子的個(gè)性難以得到張揚(yáng)。(3)與孩子溝通意識(shí)不強(qiáng),互信程度低。在和家長(zhǎng)的接觸中,聽(tīng)得最多的是:“我的孩子交給老師了,您多費(fèi)心,該打就打、該罵就罵。”“家長(zhǎng)說(shuō)啥都不聽(tīng),您多說(shuō)說(shuō)他。”
3.教育水平低下。(1)家長(zhǎng)文化素質(zhì)不高,致使教育水平不高,也造成孩子不信任。調(diào)查發(fā)現(xiàn):家長(zhǎng)文化素質(zhì)高的家庭教育水平總比文化素質(zhì)低的家庭高。(2)家庭教育缺乏有效的指導(dǎo),教育能力差。(3)在成才觀(guān)上有誤區(qū)。絕大多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為只有考上大學(xué),才算對(duì)孩子的教育成功了。這對(duì)孩子的全面發(fā)展是不利的。
四、采取對(duì)策
1.家長(zhǎng)層面:家長(zhǎng)要更新家庭教育觀(guān)念,逐步提升對(duì)家庭教育的理性認(rèn)識(shí)。從單純依靠學(xué)校轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)校、社會(huì)配合。家庭教育與學(xué)校教育的目的一致,家長(zhǎng)應(yīng)經(jīng)常與教師取得聯(lián)系,通報(bào)孩子在家中的情況,了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn),了解學(xué)校的教育要求,有的放矢地開(kāi)展家庭教育工作。在教育態(tài)度上,從自由放任或嚴(yán)加管教,轉(zhuǎn)為自覺(jué)地教育孩子。改變孩子,父母首先要改變自己的態(tài)度。在教育方式上,家長(zhǎng)對(duì)孩子要民主,主動(dòng)傾聽(tīng)他的意見(jiàn),注重與孩子平等溝通。
2.學(xué)校層面:(1)學(xué)校要將家庭教育指導(dǎo)作為學(xué)校工作的重要組成部分,幫助家長(zhǎng)走出迷茫、不知所措的心理誤區(qū)。(2)學(xué)校可以通過(guò)班主任,以家長(zhǎng)會(huì)等方式,幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育理念、教育方法;讓家長(zhǎng)真正了解學(xué)生實(shí)際,給予實(shí)實(shí)在在的幫助;指導(dǎo)方式要?jiǎng)?chuàng)新,從單一到多元,從單向轉(zhuǎn)向互動(dòng)。
3.政府層面:政府的重視是做好家庭教育工作的保障,應(yīng)該加強(qiáng)政府領(lǐng)導(dǎo),加大政府的宣傳力度。政府要盡最大可能挖掘社區(qū)的教育資源,盡最大努力發(fā)揮社區(qū)教育功能。
良好的家庭教育論文二
摘要：不同的家庭教育觀(guān)造就不同的性格。很多中國(guó)孩子內(nèi)向、聽(tīng)話(huà)，缺乏創(chuàng)造力。很多美國(guó)孩子外向，敢于創(chuàng)新。這引發(fā)了一個(gè)問(wèn)題：教育到底是什么？本文研究中美兩國(guó)家庭教育觀(guān)的差異及其影響因素，分析什么是教育。
關(guān)鍵詞：家庭教育;中國(guó);美國(guó);父母;孩子
一、家庭教育的內(nèi)涵
家庭教育指家庭長(zhǎng)輩通過(guò)傳授知識(shí)、道德培養(yǎng)和營(yíng)造家庭生活氛圍等方式對(duì)后代在行為上的指導(dǎo)，從而直接或間接地影響后代的發(fā)展。簡(jiǎn)言之，家庭教育就是家庭長(zhǎng)輩對(duì)晚輩的教育。
二、中美家庭教育觀(guān)的差異
1.父母與孩子之間關(guān)系的定位
在中國(guó)家庭教育中，父母一直占據(jù)主導(dǎo)地位。在一些家庭里，父母往往代表權(quán)威，父母可以根據(jù)自己的愿望制定家規(guī)，用此家規(guī)約束自己的孩子，孩子很少有發(fā)言權(quán)和參與權(quán)，不能因?yàn)榕c父母意見(jiàn)不一致而提出異議。孩子能做的就是守規(guī)矩，聽(tīng)從父母的教導(dǎo)，不能頂撞父母。美國(guó)家庭教育中，美國(guó)父母一直以自己的孩子為主體。美國(guó)的父母認(rèn)為一個(gè)人的權(quán)利和自由是最重要的，每個(gè)人生而平等，在他們眼里，孩子雖小，但有自己的自由，通常父母與孩子是一種朋友的關(guān)系。美國(guó)的父母更愿意聽(tīng)取孩子的意見(jiàn)和要求。
2.兩種不同的教育理念
在對(duì)孩子的教育過(guò)程中，一些中國(guó)父母關(guān)心和在意孩子的智商，很少顧及孩子的情商，他們希望自己的孩子取得較高成就。如果孩子的結(jié)果是令他們滿(mǎn)意的，那過(guò)程無(wú)論犯多少錯(cuò)，父母都會(huì)選擇原諒孩子。如果過(guò)程不是父母想要的，那無(wú)論孩子在過(guò)程中付出多少努力，得到的只會(huì)是父母失望的眼神。與此相比，美國(guó)的父母更加注重孩子的興趣、個(gè)性、創(chuàng)新能力。只要孩子有自己的夢(mèng)想，美國(guó)父母會(huì)努力地幫助他們實(shí)現(xiàn)。在實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的過(guò)程中，盡管孩子的表現(xiàn)不是父母所期望的，甚至可能是令父母失望，父母不會(huì)責(zé)怪他們，而是會(huì)默默地幫助他們，直到他們自己意識(shí)到錯(cuò)誤并且主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤。3.教育方式的不同在生活、經(jīng)濟(jì)、社交上，一些中國(guó)父母比較縱容自己的孩子，能夠包辦代替的都包辦，能夠滿(mǎn)足孩子要求的盡量滿(mǎn)足，盡可能給孩子最好的東西。然而，一些中國(guó)父母對(duì)孩子的學(xué)習(xí)要求很高，孩子在學(xué)校考試的分?jǐn)?shù)越高，名次越靠前，拿的證書(shū)越多，就證明孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)胶谩Ｔ趯?duì)待孩子的過(guò)錯(cuò)時(shí)，一些中國(guó)父母習(xí)慣批評(píng)、指責(zé)孩子。美國(guó)家庭中，父母更多采取的是鼓勵(lì)的教育方式。父母鼓勵(lì)孩子對(duì)一件事提出自己的看法，尊重和理解他們的看法，鼓勵(lì)孩子“保留意見(jiàn)”，獨(dú)立行事。對(duì)孩子犯的錯(cuò)誤，父母不會(huì)大吵大鬧，而是心平氣和地與孩子交談，父母會(huì)站在孩子的角度上理解他們犯錯(cuò)誤的原因，包容孩子所犯的錯(cuò)誤，鼓勵(lì)孩子改正錯(cuò)誤，耐心教導(dǎo)孩子如何避免錯(cuò)誤。
三、教育
1.教育不是教育者的主觀(guān)設(shè)計(jì)，必須體現(xiàn)受教育者的客觀(guān)存在和特征
由于先天性的因素和后天成長(zhǎng)環(huán)境的差異，我們作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體存在于社會(huì)之間，應(yīng)該具有每個(gè)人獨(dú)特的人格。我們每個(gè)人的.生活需求和努力方向各有差異。因此，教育不應(yīng)該是一個(gè)統(tǒng)一的范式，不是教育者主觀(guān)的設(shè)想，必須體現(xiàn)受教育者的客觀(guān)存在和特征，適合受教育者的需求，從而有效地促進(jìn)受教育者的發(fā)展。
2.教育不是控制，而是合乎規(guī)律的引導(dǎo)
我們每個(gè)受教者都是有生命、有思想的個(gè)體，我們不可能被完全地控制。所以，教育者在實(shí)施教育的過(guò)程中不要試圖通過(guò)一些方式控制受教育者接受相關(guān)教育，否則受教育者會(huì)出現(xiàn)反抗。教育者應(yīng)該站在受教育者的立場(chǎng)上，根據(jù)他們的需要，選擇適合他們的教育方法加以引導(dǎo)，最終達(dá)到使他們接受教育的目的。
3.教育不是競(jìng)爭(zhēng)，不是優(yōu)勝劣汰，而是互助、交流和相互的感染
受教育是每個(gè)人的權(quán)利，受教育者應(yīng)該有機(jī)會(huì)接受教育，并且在接受教育的過(guò)程中互助、交流和相互感染，以此促進(jìn)受教育者的發(fā)展。通常情況下，考試的目的是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而有利于他們更好地接受知識(shí)。教育者采取考試選拔優(yōu)秀人才，淘汰不合格的受教育者，以至于被淘汰者無(wú)法再繼續(xù)接受教育。
4.教育不是大工廠(chǎng)的生產(chǎn)線(xiàn)，而是小作坊里的手工制作
如果說(shuō)，學(xué)校是“工廠(chǎng)”，那么入學(xué)時(shí)間到畢業(yè)時(shí)間之間就是對(duì)“產(chǎn)品”進(jìn)行加工的時(shí)間，通過(guò)考試者就是“合格產(chǎn)品”，沒(méi)有通過(guò)考試者就是“劣質(zhì)品”。然而教育不是大工廠(chǎng)的生產(chǎn)線(xiàn)，不需要生產(chǎn)統(tǒng)一的“產(chǎn)品”。教育是小作坊里的手工制作，需要相關(guān)人員慢慢地、用心地編制出有特色的“產(chǎn)品”。
5.教育不是商場(chǎng)，不以金錢(qián)和牟利為目的，而是以服務(wù)社會(huì)為目標(biāo)
一些人認(rèn)為，人們的受教育程度越高，其將來(lái)的社會(huì)地位和薪水越高。當(dāng)接受教育的動(dòng)機(jī)不純時(shí)，教育就失去了自身價(jià)值，受教育者會(huì)因?yàn)闆](méi)有達(dá)到理想目標(biāo)而痛苦。教育不是商場(chǎng)，不以金錢(qián)和牟利為目的，而是受教育者要運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，從而服務(wù)社會(huì)。
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摘要：不同的家庭教育觀(guān)造就不同的性格。很多中國(guó)孩子內(nèi)向、聽(tīng)話(huà)，缺乏創(chuàng)造力。很多美國(guó)孩子外向，敢于創(chuàng)新。這引發(fā)了一個(gè)問(wèn)題：教育到底是什么？本文研究中美兩國(guó)家庭教育觀(guān)的差異及其影響因素，分析什么是教育。
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