《節(jié)約用水》說(shuō)課稿
各位評(píng)委、老師：
大家好！
我今天說(shuō)課的內(nèi)容是鄂教版品德與生活二下第5課《節(jié)約用水》（第一課時(shí)）。下面分四個(gè)部分向各位進(jìn)行解說(shuō)。
一、課前：關(guān)注學(xué)情，把握標(biāo)高，以學(xué)定教
本課是依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中“節(jié)約資源，為保護(hù)環(huán)境做力所能及的事情”這一目標(biāo)而編寫(xiě)的。長(zhǎng)江和清江在我們宜都穿境而過(guò)，宜都的孩子似乎沒(méi)有缺水的體驗(yàn)，這是一個(gè)基本學(xué)情，也是應(yīng)該突破的難點(diǎn)；同時(shí)，“節(jié)約用水”是一個(gè)老生常談的話(huà)題，如果對(duì)教學(xué)深度的挖掘不夠，就會(huì)使教學(xué)流于形式，因此，我決定以多維度的感悟體驗(yàn)、對(duì)話(huà)思考為主要的教法和學(xué)法，在教學(xué)深度上做文章。讓課堂教學(xué)成為一個(gè)師生共享經(jīng)驗(yàn)、共同發(fā)展的過(guò)程。
基于以上思考，本課的目標(biāo)定位是：情感與態(tài)度：體驗(yàn)水資源的珍貴和來(lái)之不易。行為與習(xí)慣：在日常生活中養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。知識(shí)與技能：了解水與人們生活的關(guān)系，知道自來(lái)水的生產(chǎn)過(guò)程，懂得水資源的寶貴。過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生借助情景和數(shù)據(jù)、聯(lián)系生活、結(jié)合實(shí)踐，體驗(yàn)水資源的寶貴。
從后來(lái)的教學(xué)效果來(lái)看，這個(gè)定位還是十分科學(xué)準(zhǔn)確的。
二、課中：緊扣生活，多維體驗(yàn)，突破難點(diǎn)
為達(dá)成上述目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了四個(gè)活動(dòng)板塊，教學(xué)預(yù)設(shè)與實(shí)際教學(xué)如下：
一是創(chuàng)設(shè)情境體驗(yàn)，引出話(huà)題。開(kāi)課導(dǎo)入，我讓學(xué)生閉上眼睛傾聽(tīng)，猜一猜這是什么聲音。靜靜教室里，課件播放出“叮咚——叮咚”的水滴聲，不言而喻，孩子們知道這是水聲，這種放大了的水滴聲既讓學(xué)生體驗(yàn)到水之秀美，又引發(fā)他們對(duì)水的親切感。
二是聯(lián)系生活體驗(yàn)，體會(huì)水的作用大。這一環(huán)節(jié)主要是圍繞“生活離不開(kāi)水”“生命離不開(kāi)水”兩個(gè)觀(guān)點(diǎn)來(lái)展開(kāi)探究的。對(duì)于“生活離不開(kāi)水”，我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問(wèn)題鏈：生活中，我們?cè)谑裁磿r(shí)候，什么地方需要用到水？看誰(shuí)想得多！一石激起千層浪，學(xué)生紛紛列舉了生活中時(shí)時(shí)處處需要用到的水，在交流中深刻感受到我們的日常生活、生產(chǎn)中處處離不開(kāi)水。
對(duì)于“生命離不開(kāi)水”，我選用了兩個(gè)情景，一是停水帶來(lái)的麻煩，這個(gè)經(jīng)歷孩子們幾乎都遇到過(guò)；另一個(gè)展示云南等西部地區(qū)缺水的情景。一個(gè)個(gè)干涸的場(chǎng)面深深地觸動(dòng)了學(xué)生，通過(guò)換位體驗(yàn)，使學(xué)生深刻感受到水對(duì)于生命是多么的重要！
三是借助數(shù)據(jù)體驗(yàn)，感受水的珍貴。為了讓學(xué)生知道水資源的有限，一是利用課件演示，出示了一組統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生感知：地球上的咸水占97%，淡水約占3%，而可利用的淡水約只占0.5%。二是采用算一算的方式：如果每人浪費(fèi)1滴水，全國(guó)就浪費(fèi)13億滴水，相當(dāng)于浪費(fèi)120噸水。假如一個(gè)三口之家，每月平均用水10噸，這樣算，能用多久呢？真實(shí)的數(shù)據(jù)，理性的分析，讓學(xué)生體會(huì)到：節(jié)約無(wú)小事。
四是結(jié)合實(shí)踐體驗(yàn)，學(xué)會(huì)節(jié)約用水。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，聽(tīng)了同學(xué)們介紹節(jié)約用水的竅門(mén)之后，我隨機(jī)追問(wèn)：大家講的經(jīng)驗(yàn)都很好，老師想知道，大家都做到了節(jié)約用水嗎？假如有人在浪費(fèi)水，你會(huì)對(duì)他怎么說(shuō)？這時(shí)有一個(gè)學(xué)生說(shuō)自己的表姐刷牙時(shí)候喜歡一直開(kāi)著水龍頭，很浪費(fèi)。
我靈機(jī)一動(dòng)，說(shuō)：假如我就是你的表姐，你現(xiàn)在會(huì)怎樣說(shuō)服我，讓我改掉這個(gè)壞習(xí)慣？話(huà)題一拋出來(lái)，馬上有很多同學(xué)舉手加入了勸說(shuō)的行列，可我這個(gè)“表姐”還是不服氣，說(shuō)：“我每個(gè)月都是交了水費(fèi)的，浪費(fèi)的是我自己的錢(qián)。”有個(gè)學(xué)生馬上站起反駁：有錢(qián)也不能浪費(fèi)水，水是我們大家的；還有位學(xué)生說(shuō)：在沒(méi)有水的地方，再多的錢(qián)也買(mǎi)不到一滴水。在互動(dòng)中，學(xué)生肺腑之言成為一個(gè)個(gè)動(dòng)態(tài)生成的亮點(diǎn)。
生活是課堂的延續(xù)，為了讓學(xué)生帶著這些經(jīng)驗(yàn)走進(jìn)生活，我請(qǐng)他們回家后與家人一起擬定節(jié)水計(jì)劃，填寫(xiě)節(jié)水計(jì)劃表，爭(zhēng)做節(jié)水小能手，并約定一個(gè)月后來(lái)交流家庭節(jié)水情況。
三、課后：及時(shí)反思，優(yōu)化過(guò)程，追求高效
四個(gè)環(huán)節(jié)，組構(gòu)成了結(jié)構(gòu)完整的活動(dòng)鏈，四次由淺入深的多維度體驗(yàn)，使教學(xué)達(dá)到了較好的預(yù)期效果。
可是課后靜下來(lái)再思考，我發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)地方很值得反思：比如在“借助數(shù)據(jù)體驗(yàn)，感受水的珍貴”教學(xué)環(huán)節(jié)，我滿(mǎn)以為借助課件出示了統(tǒng)計(jì)圖，學(xué)生會(huì)在對(duì)比中能直觀(guān)地感悟到水資源的珍貴，可是事與愿違，同學(xué)們表現(xiàn)的比較沉悶，談感受也十分空洞。為什么會(huì)這樣？經(jīng)過(guò)反思，我明白了：二年級(jí)的孩子形象思維為主，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，抽象的數(shù)據(jù)很乏味，認(rèn)知能力還不適宜理解那么多、那么大的數(shù)據(jù)。我認(rèn)識(shí)到，必須從低年級(jí)孩子的.思維特點(diǎn)出發(fā)，于是，在第二個(gè)班的教學(xué)中，我采用現(xiàn)場(chǎng)演示實(shí)驗(yàn)、直觀(guān)體驗(yàn)的方法。操作過(guò)程如下：
師出示一個(gè)裝著100毫升水的量杯說(shuō)：假如這個(gè)量杯里裝的就是地球上所有的水，在這里面有海水，也有淡水，海水就是咸水，我們可以直接利用嗎？現(xiàn)在我把地球上的水分為咸水和淡水（師用吸管吸入3毫升水）猜猜，哪部分水是淡水？這些淡水是不是都可以利用呢？不是，有的是冰川，有的是地下水，有的已經(jīng)被我們污染了。（師用吸管滴一滴水）這才是我們可以利用的，請(qǐng)大家仔細(xì)觀(guān)察，是多少呢？（只有一滴！）
孩子們看完了現(xiàn)場(chǎng)演示很受啟發(fā)，爭(zhēng)先恐后發(fā)言，有的說(shuō)：地球號(hào)稱(chēng)水球，以前我一直以為地球上的水是用不完的，現(xiàn)在才知道：原來(lái)我們可以利用的水是很少很少的。還有的說(shuō)：每一滴水都很珍貴，我們不能浪費(fèi)。
為了進(jìn)一步強(qiáng)化體驗(yàn)自來(lái)水來(lái)之不易，此處我播放了“小水滴的自我介紹”視頻，對(duì)自來(lái)水的加工傳輸過(guò)程做了充分的展現(xiàn)，欣賞完這段活靈活現(xiàn)的視頻后同學(xué)們紛紛舉手，有的說(shuō)：現(xiàn)在我才知道：即使是生活在水鄉(xiāng)，我們用的每一滴自來(lái)水的都是來(lái)之不易的。有的說(shuō)：我覺(jué)得浪費(fèi)每一滴水都是可恥的！聽(tīng)到孩子們的心聲，我會(huì)心地笑了。
四、幾點(diǎn)體會(huì)和感悟——
通過(guò)教學(xué)《節(jié)約用水》，我有這樣幾點(diǎn)體會(huì)和感悟，覺(jué)得可以用來(lái)指導(dǎo)我今后的教學(xué)——
第一、品德與生活課堂只有生動(dòng)地回歸生活，才能觸動(dòng)孩子們的心靈；只有深刻地揭示生活，才能引起積極地反思、體悟；也唯有如此，才能讓學(xué)生動(dòng)真情、明事理，獲得理想的效果。
第二、選擇學(xué)習(xí)方式一定要符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)；選擇教學(xué)內(nèi)容一定要從學(xué)生的需要出發(fā)；諸多事實(shí)證明，教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式不合學(xué)情，會(huì)適得其反，或事倍功半。
第三、教學(xué)預(yù)設(shè)不是一成不變的，課堂上往往會(huì)出現(xiàn)意料之外的變化，抓住轉(zhuǎn)瞬即逝的偶然因素，做足動(dòng)態(tài)生成的文章，用好學(xué)生這個(gè)活資源，不僅會(huì)收到意想不到的效果，也是十分重要的駕馭、調(diào)控策略。
總之，教學(xué)是一門(mén)缺憾的藝術(shù)。因此，本課教學(xué)可能還會(huì)一些需要繼續(xù)完善的地方，有待于我們進(jìn)一步探討。以上說(shuō)課不知當(dāng)否，請(qǐng)批評(píng)指正。謝謝！
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