正方形的教學反思

　　這節課由于我設計的預習提示具體、詳細、可操作性強，也可能正方形學生比較熟悉，課堂上學生發言積極性非常高，就連平時最不愛說話的及平時最調皮搗蛋的學生都踴躍回答課堂問題、積極展示自己的見解，偶爾有個別學生說錯了正方形的判定，容不得老師插話，同學們已七嘴八舌幫他糾正了，最意想不到的'是，正方形、菱形、矩形、平行四邊形四者之間的關系圖，同學們竟能根據自己的理解，添上了美術設計及色彩，方案之多，色彩之鮮艷著實令我贊嘆，從同學們歡欣的笑臉中我知道這節課成功了，我也從中體驗到了教學的快樂。

　　反思平時課堂，老師們常說同學們根本不會預習，布置的作業都完不成，上課不得不再預習，總感覺學生學習積極性不高，教學效果不好，我想與我們設計的預習作業也有一定的關系，是不是預習指導不夠具體，針對性不強，導致學生預習無從下手，只把課本讀一遍，沒有深入思考，或布置的預習作業較難，學生自主探究得不出結果，在家自習又沒人討論，久而久之，產生厭學？

　　教然后知困，知困然后反思，反思然后善教。我們要從每一節課中汲取經驗和教訓，完善下一節課的教學設計，爭取最大限度調動全體學生的學習積極性，還課堂于學生，“授之以漁”而不是“授之以魚”，力求減負不減質量，真正與學生一道成長，永葆教師的教育青春。

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