正方形的教學(xué)反思
這節(jié)課由于我設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)提示具體、詳細(xì)、可操作性強(qiáng)，也可能正方形學(xué)生比較熟悉，課堂上學(xué)生發(fā)言積極性非常高，就連平時(shí)最不愛說話的及平時(shí)最調(diào)皮搗蛋的學(xué)生都踴躍回答課堂問題、積極展示自己的見解，偶爾有個(gè)別學(xué)生說錯(cuò)了正方形的判定，容不得老師插話，同學(xué)們已七嘴八舌幫他糾正了，最意想不到的'是，正方形、菱形、矩形、平行四邊形四者之間的關(guān)系圖，同學(xué)們竟能根據(jù)自己的理解，添上了美術(shù)設(shè)計(jì)及色彩，方案之多，色彩之鮮艷著實(shí)令我贊嘆，從同學(xué)們歡欣的笑臉中我知道這節(jié)課成功了，我也從中體驗(yàn)到了教學(xué)的快樂。
反思平時(shí)課堂，老師們常說同學(xué)們根本不會(huì)預(yù)習(xí)，布置的作業(yè)都完不成，上課不得不再預(yù)習(xí)，總感覺學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)效果不好，我想與我們?cè)O(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)作業(yè)也有一定的關(guān)系，是不是預(yù)習(xí)指導(dǎo)不夠具體，針對(duì)性不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生預(yù)習(xí)無從下手，只把課本讀一遍，沒有深入思考，或布置的預(yù)習(xí)作業(yè)較難，學(xué)生自主探究得不出結(jié)果，在家自習(xí)又沒人討論，久而久之，產(chǎn)生厭學(xué)？
教然后知困，知困然后反思，反思然后善教。我們要從每一節(jié)課中汲取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，完善下一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，爭(zhēng)取最大限度調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還課堂于學(xué)生，“授之以漁”而不是“授之以魚”，力求減負(fù)不減質(zhì)量，真正與學(xué)生一道成長(zhǎng)，永葆教師的教育青春。
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