微課學習反思范文

　　微課學習反思微課可以促進學生的合作學習。合作學習它能培養學生自信心，有利于學生的創新精神和實踐能力的開發；能增強學生的參與意識，有利于大面積提高學生的學習成績；能激發學生團隊意識，有利于學生學會交往、學會參與、學會聆聽等優良心理品質的形成。課堂合作學習的時間有限，即使布置了任務，在幾分鐘之內，他們也不懂該如何去做，所以合作學習也不能充分開展，同時這樣的合作學習盲目性也較大。“微課”的問題聚集，主題突出，這使得學生的合作學習目標性強。

　　其實，大部分學生是喜歡表達自己的觀點與見解的，只不過在課堂他們怯于表現或者沒有機會表現。教師可以在假期布置學習任務，讓他們自己通過微課的學習，與同學相互交流，小組人數不多，所以每個學生都有機會并且敢于表達自己的觀點和見解，對于發表見解學生來說是學以致用，又可以幫助其他同學解決問題。生生之間的交流比師生之間的交流會更有效。他們的自我價值得到體現，在學習中可以獲得更大的樂趣與學習動力。微課可以促進學生有效地預習。預習可以大大降低學習難度，“好的開始是成功的一半”，預習是高效課堂的重要組成部分，其著眼點是為學生自己“更好的學”，為真正實現課堂的有效打下基礎。學生經過預習再去聽講，上課時的積極性和目的性往往比沒有預習的要強。我們知道，實際上預習的時間總是有限的，再加上個人能力的限制，因此，不可能在預習時，把教材全都領會，總會遺留一些不懂的問題，盼望著上課時能得到解決，這樣，聽課時的積極性和目的.性自然就比較強了。

　　但是，通常教材的知識一方面對學生的吸引力不夠強，使得他們預習沒有積極性，另一方，他們不能從教材知識的闡述提取要點，往往走馬觀花，不知所云。這樣的預習只是走形式。而知識講授型微課不但可以吸引學生的眼球，增強他們的注意力，微課和課本的知識相結合的方式，可使學生更有效預先了解知識內容與線索，分清知識重、難點，同時也可預先理解部分知識，讓學習更有針對性，有效提高聽課的質量，特別對學習有障礙的學生，達到笨鳥先飛的效果。

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