小組合作學(xué)習(xí)的個(gè)人反思
小組合作學(xué)習(xí)
一、開放分組，多向交流
小組的組成應(yīng)由教師與學(xué)生共同商討決定，要考慮學(xué)生的成績、性格、性別、交際能力等。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會與不同的人相處，尤其要關(guān)心那些交際能力弱、學(xué)習(xí)成績不理想的同學(xué)，爭取組內(nèi)同學(xué)共同進(jìn)步，要求組內(nèi)每一個(gè)成員做到全身心投入和全程參與。每個(gè)小組的人數(shù)應(yīng)適當(dāng)。各小組確定一名組長，組長可以由組員輪流擔(dān)任。
二、小組合作學(xué)習(xí)的操作程序
1、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。
設(shè)計(jì)一個(gè)有利于學(xué)生相互之間展開合作研討的活動情境，以此一方面為學(xué)生提供合作探究的機(jī)會，另一方面讓學(xué)生產(chǎn)生與同伴合作交流的心理需要。
2、明確合作學(xué)習(xí)任務(wù)。
這一步就是讓學(xué)生明確即將進(jìn)行的合作學(xué)習(xí)將圍繞著什么主題進(jìn)行，合作學(xué)習(xí)將采用什么方式進(jìn)行、最后達(dá)到什么樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求等問題，以此為后面的合作探究作出正確的目標(biāo)導(dǎo)向。
3、合作探究。
明確學(xué)習(xí)任務(wù)以后，教師應(yīng)立即組織學(xué)生圍繞活動主題展開合作探究。
4、評價(jià)與反思。
這一步主要是組織全體學(xué)生對各小組合作學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果進(jìn)行交流，在廣泛交流的基礎(chǔ)上師生共同對各小組學(xué)習(xí)效果作出評價(jià)，學(xué)生對照他人的學(xué)習(xí)情況對自己的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行反思。
我們常常看到這樣的'現(xiàn)象：有些課堂盡管采用小組學(xué)習(xí)的組織形式，但所討論的問題沒有思考性、啟發(fā)性和探索性，學(xué)生不加思考就能回答；有的所提的問題雖有思考性，但學(xué)生剛剛轉(zhuǎn)過身，還未進(jìn)入討論狀態(tài)，教師就宣布討論結(jié)束；有的小組內(nèi)的分工不明確，一開始討論，學(xué)生就顯得手忙腳亂，要么組內(nèi)優(yōu)生一言堂，其他學(xué)生惟命是從；要么一哄而起。使得小組討論成為一種課堂教學(xué)的“擺設(shè)”，把小組合作學(xué)習(xí)簡單化和庸俗化。究其原因，主要是教師對采用小組學(xué)習(xí)策略準(zhǔn)備不足，有很大的隨意性和盲目性。組織小組合作學(xué)習(xí)并不是一件簡單的事，它需要教師做大量的課前準(zhǔn)備工作，包括對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)境和資源等的深入和細(xì)致的分析，把問題情景、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作環(huán)境和學(xué)習(xí)效果的評價(jià)等方面進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，只有這樣小組學(xué)習(xí)才能真正發(fā)揮作用。
不少教師只要一提到小組合作學(xué)習(xí)，首先想到的就是座位方式的改變。如果問及為什么要改變座位方式，卻說不出很充分的理由。正因?yàn)槿绱耍覀兂３？吹揭恍┱n，光有小組合作的形式，讓幾個(gè)人一組圍座一起，事實(shí)上并沒有真正意義上的合作，既沒有照顧到學(xué)生的個(gè)別差異，也未曾注意讓小組學(xué)習(xí)中每個(gè)成員機(jī)會均等的參與。為了避免一部分學(xué)生由于得不到充分的參與學(xué)習(xí)活動的機(jī)會不得不處于“旁觀”、“旁聽”地位的學(xué)習(xí)狀況，我們就應(yīng)該恰當(dāng)?shù)牟捎眯〗M合作。
小組合作學(xué)習(xí)的評價(jià)
1.建立平等的合作競爭小組是基礎(chǔ)
首先，要科學(xué)合理地劃分學(xué)習(xí)小組。為增加小組間的合作競爭，激發(fā)內(nèi)部活力，把全班學(xué)生按照學(xué)習(xí)水平、認(rèn)知能力、個(gè)性心里特點(diǎn)、男女搭配均分為6個(gè)大組，每組8人，每個(gè)大組又分為為4個(gè)小組，每小組兩人。為合作方便，原則上同桌為一小組。這樣使各組間盡量保持水平相當(dāng)，以增加組間的競爭力。
同時(shí)，每組設(shè)組長兩名，全面負(fù)責(zé)本組成員學(xué)習(xí)；紀(jì)檢員一名，負(fù)責(zé)維持紀(jì)律；資料員一人，負(fù)責(zé)資料分發(fā)和收集；信息匯報(bào)員一名，負(fù)責(zé)記錄本組成員得分，匯報(bào)本組探究進(jìn)展情況；時(shí)間控制員一名，專門負(fù)責(zé)時(shí)間把握。每個(gè)職
位分工到人，做到責(zé)任明確。為讓所有的學(xué)生得到鍛煉，我們采取半學(xué)期一輪換的方式，以培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，增加他們的主人翁意識。
2.建立詳實(shí)可行的激勵機(jī)制
在合作探究中，我們實(shí)行了“捆綁式”評價(jià)：
1.小組內(nèi)先完成者，得“笑臉”一個(gè)，每人獎2分。
2.先完成的大組，得“紅星”一枚，組內(nèi)各成員各獎勵3分。
3.在班級集體征答環(huán)節(jié)，代表本組為他組解決問題，可得“大拇指”一個(gè)，自己所在組的全組成員每人加2分。
4.在小組合作討論時(shí)，組長負(fù)責(zé)主動協(xié)調(diào)、幫助本組吃力的組員，保證本組按時(shí)完成任務(wù)，規(guī)定時(shí)間內(nèi)大組有不能完成任務(wù)的小組，本小組內(nèi)成員每人減2分。
5.合作展示任務(wù)完成出色或受到老師表揚(yáng)的組，組內(nèi)各成員各加2分。
6.期中或期末質(zhì)量檢測的優(yōu)勝小組，每人獎4分。
7.學(xué)期末，得“紅星”最多的小組，為最佳合作小組，組長為先進(jìn)小組長。
8.得“笑臉”最多的小組，為班級“小博士”；得“大拇指”最多的為“最具有探究力學(xué)生”，直接升為本學(xué)期的“學(xué)習(xí)素質(zhì)優(yōu)秀生”；將個(gè)人所得分?jǐn)?shù)按比例3：4：2：1劃分個(gè)人學(xué)習(xí)能力等級A、B、C、D，直接記入個(gè)人檔案袋。
9.學(xué)期內(nèi)，減分最多的個(gè)人不得被評為本學(xué)期綜合素質(zhì)優(yōu)秀生。
小組合作學(xué)習(xí)要保持活力，必須有完整的評價(jià)機(jī)制。在小組內(nèi)部要完善合作與幫扶，小組之間要展開合作與競爭。我覺得這樣的評價(jià)非常有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，雖然在獎勵過程中有點(diǎn)小兒化，我覺得有可借鑒之處。
借鑒了上面的小組評價(jià)，聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)際，我在班級之中也初步展開了評價(jià)機(jī)制。具體措施如下：每周的日記、摘抄、練字按特優(yōu)、優(yōu)、良、差四個(gè)級別。在量化過程中分別以2分、1分、0分、-1分錄入小組量化之中。平時(shí)的檢測題也根據(jù)小組平均分和名次做適當(dāng)量化，作文也根據(jù)評價(jià)做適當(dāng)量化，在平時(shí)的上課過程中適當(dāng)引入上面的方法做合理的量化，如此等等，另外獎勵機(jī)制也在積極的醞釀當(dāng)中……
【小組合作學(xué)習(xí)的個(gè)人反思】相關(guān)文章：
本文來源：http://www.nvnqwx.com/shiyongwen/3623631.htm