《鯨》說(shuō)課設(shè)計(jì)范文
一、鉆研教材，明確重點(diǎn)
《鯨》是一篇常識(shí)性的說(shuō)明文，這類課文較之其他類型的課文知識(shí)性較強(qiáng)。課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。本文在表達(dá)上運(yùn)用列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻等多種說(shuō)明方法，對(duì)鯨的特點(diǎn)作通俗的說(shuō)明。同時(shí)，作者準(zhǔn)確用詞，形象描述也是本文表達(dá)上的一大特點(diǎn)。選編本文的'意圖是使學(xué)生了解鯨的一些知識(shí)，學(xué)習(xí)作者用多種方法說(shuō)明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。同時(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)本文培養(yǎng)學(xué)生探索動(dòng)物世界的興趣。
《鯨》是小學(xué)語(yǔ)文人教版試驗(yàn)教材五年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇精讀課文，與其它三篇課文是全冊(cè)中唯一的一組說(shuō)明文。根據(jù)教材編排特點(diǎn)及《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》5～6年級(jí)的閱讀目標(biāo)“閱讀說(shuō)明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說(shuō)明方法”，本課在讀寫方面將承擔(dān)雙重任務(wù)，即：重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，體會(huì)課文不同的表達(dá)方法，并注意把這些方法運(yùn)用到自己的習(xí)作練習(xí)中去。
二、學(xué)情分析，創(chuàng)設(shè)情境
２１世紀(jì)的小學(xué)生已通過(guò)電視、網(wǎng)絡(luò)、圖書等多種媒體對(duì)鯨有些了解，不會(huì)像十幾年前的學(xué)生那樣，對(duì)課文缺乏新奇感。再加上《鯨》這篇課文主要介紹的是鯨的形體、種類、進(jìn)化過(guò)程和生活習(xí)性等方面的科學(xué)知識(shí)。語(yǔ)言相對(duì)平淡，對(duì)學(xué)生缺乏足夠的吸引力。
《新課標(biāo)》指出：要努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。難道說(shuō)明文的教學(xué)只能是學(xué)生枯燥的接受知識(shí)嗎？怎樣才能緊緊地吸引住學(xué)生呢？我認(rèn)為創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體的情境，才能激活學(xué)生的思維；因此我以水族館能否養(yǎng)鯨為話題，激活學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生讀書。因?yàn)檫@一生活實(shí)際問(wèn)題的解決含蓋了鯨的生活習(xí)性的所有內(nèi)容。所以學(xué)生能解決這一實(shí)際問(wèn)題，也就學(xué)會(huì)了鯨的習(xí)性特點(diǎn)。陶行知老先生說(shuō)過(guò)：“生活即教育?！币龑?dǎo)
學(xué)生讀課文，探究水族館能否養(yǎng)鯨就是引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。
三、理念引領(lǐng)，突破重點(diǎn)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！薄耙湟晫W(xué)生獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解?！被谶@理念，我在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文不同的表達(dá)方法時(shí)力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的閱讀空間，讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落深入探究，在師與生的對(duì)話中形成為自主閱讀后的深層次需求，將說(shuō)明方法自然而然地滲透其中。
以上簡(jiǎn)單介紹幾點(diǎn)主要想法，時(shí)間關(guān)系，其它細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)不再贅述。課堂中一定有很多不足之處，還請(qǐng)各位老師、前輩課后多多指教。
【《鯨》說(shuō)課設(shè)計(jì)范文】相關(guān)文章：
4.《鯨》優(yōu)秀說(shuō)課設(shè)計(jì)
5.《鯨》語(yǔ)文說(shuō)課設(shè)計(jì)
本文來(lái)源：http://www.nvnqwx.com/shiyongwen/3621979.htm