課文《永生的眼睛》說課設(shè)計(jì)范文
說教材：
《永生的眼睛》這篇課文選自人教版第八冊第五單元的第二篇課文，這組課文以一幅幅動(dòng)人的畫面展示著人們對生命的熱愛。這篇課文講述了一家三代人已經(jīng)和準(zhǔn)備為盲人捐獻(xiàn)角膜的動(dòng)人事跡，贊美了他們高尚的情操。題目永生的眼睛中，眼睛折射出的是人性的善良和美好，永生則弘揚(yáng)了關(guān)愛他人、無私奉獻(xiàn)的崇高精神必將世代相傳，永不泯滅。從更深的意義上理解，永生的眼睛體現(xiàn)的就是一種熱愛生命的情懷。
說教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)小學(xué)語文新課標(biāo)中說到語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。依此，我把《永生的眼睛》這課的教學(xué)目標(biāo)定為：
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字；
2．通過朗讀、討論、交流體會(huì)作者在三位親人去世后捐獻(xiàn)角膜過程中的情感和認(rèn)識(shí)上的變化，體會(huì)人物所要表現(xiàn)的崇高品質(zhì)。
3．聯(lián)系上下文和自己的生活領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語句的含義，培養(yǎng)有感情地朗讀和個(gè)性表達(dá)的能力。
重點(diǎn)是通過朗讀交流理解琳達(dá)的情感變化。
難點(diǎn)是領(lǐng)悟重點(diǎn)語句的含義，領(lǐng)會(huì)人物的思想感情。對捐獻(xiàn)角膜有一個(gè)比較正確的認(rèn)識(shí)。
說教學(xué)程序：
下面我分三個(gè)板塊來教學(xué)這篇課文。
一、盲人的渴望永生的眼睛。
1、我是這樣導(dǎo)入的：上一課《觸摸春天》中的盲姑娘安靜只能用小手觸摸春天，用心靈感受生命的美好，如果她有一雙明亮的眼睛，那該多好啊！可是像她一樣的盲人，中國就有500萬人，他們在黑暗的世界里度過了一生，讓我們?nèi)タ纯疵と说纳睿犅犆と说男穆暋?/p>
2、課件播放《盲人的生活》圖片。
3、假如你是那些盲人，你最渴望什么？引出課題《永生的眼睛》
4、故事主要講了哪些人？他們做了什么事？
媽媽捐贈(zèng)了眼睛角膜
爸爸捐贈(zèng)了眼睛角膜
溫迪也要捐贈(zèng)了眼睛角膜
二、父母的捐贈(zèng)永生的眼睛。
1、自由讀文，弄清琳達(dá)的思想態(tài)度變化：
2、交流：你讀懂了琳達(dá)的心情嗎？傷心、不滿、不理解到支持。相機(jī)指導(dǎo)朗讀這句話：你怎么能讓他們這樣對待媽媽！媽媽完整地來到世上，也應(yīng)該完整地離去。
意圖：新課標(biāo)提倡學(xué)生的閱讀要有個(gè)性化的體驗(yàn)，體驗(yàn)最有效的方式莫過于角色感受，在朗讀過程中感受到了人物內(nèi)心的世界。
3、直到琳達(dá)長大成家后，才慢慢明白了父親那意味深長的話。這時(shí)出示父親的兩段話，讓學(xué)生齊讀。一個(gè)人所能給jǐ予他人的最珍貴的.東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。
如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會(huì)為我自豪！
4、抓住琳達(dá)的情感變化填空：從小時(shí)候，對爸爸要把媽媽的眼睛角膜捐出去非常傷心不滿不理解；到長大后，為爸爸即將捐贈(zèng)自己的眼睛角膜感到自豪；到最后，當(dāng)聽到女兒溫迪也希望死后捐贈(zèng)自己的眼睛角膜時(shí)，琳達(dá)感到了無比的驕傲。
三、溫迪的心愿永生的眼睛。
（1）同桌分角色對話（最后一段）。
（2）討論：當(dāng)然，你想過什么也看不見會(huì)有多么痛苦嗎！想想那些盲人是多么的痛苦！他們看不見五顏六色的鮮花，看不見五彩繽紛的世界看不見一望無際的大海，看不見無邊無際的天空，看不見周圍的高樓大廈，看不見清香的早晨，多姿多彩的世界。,
看不見，也看不見
（3）討論：在這一刻，我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜！琳達(dá)覺得父親還留下了善良奉獻(xiàn)一顆愛心，美好的品質(zhì)
此時(shí)再次朗讀爸爸的那兩段話，我想在孩子心中肯定樹立起了樂于奉獻(xiàn)的品質(zhì)。
意圖：這三題的設(shè)計(jì)都是實(shí)實(shí)在在的語言和情感的訓(xùn)練，不知不覺中將語文的人文性與工具性有機(jī)的結(jié)合了起來。
課的結(jié)束，老師動(dòng)情地講述琳達(dá)回憶錄：
那天，我緊緊摟著溫迪。沒有想到，僅僅是兩周之后，我再一次為器官捐獻(xiàn)組織簽署了同意書。我的可愛的女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生了當(dāng)我簽字時(shí)，她的話兒仍縈繞在我耳際：你想過什么也看不見會(huì)有多么痛苦嗎！
失去溫迪三周后，我收到奧列根勇敢者角膜中心的信。信上寫道：角膜移植非常成功。現(xiàn)在，兩位昔日盲人已重見天日。他們成為你女兒一位極其熱愛生命的女孩的活的紀(jì)念，并有幸分享她的美麗
我的金發(fā)的溫迪手中的畫筆仍舊不輟chuò地?fù)]動(dòng)著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒
然后讓學(xué)生帶著這樣的理解，再來讀課題。并給予簡短的時(shí)間討論：我們身體所能給予他人的不僅僅是角膜，還可以是什么？并呈現(xiàn)資料加以說明這個(gè)世界上有許多人就是這樣做的。最后師生同唱《愛的奉獻(xiàn)》這首歌，使學(xué)生的情感在歌曲中得到升華。
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