《童年的小花狗》的說課稿
一、說教材
《童年的小花狗》通過作者對童年干的一件蠢事的回憶，表達了對善良、寬容的王大爺的懷念之情，讓人體味到童年生活中的酸甜苦辣以及對整個人生的影響。
《童年的小花狗》按照“我”對小花狗的“喜愛”，王大爺對“我”的“關愛”，“我”對王大爺的“敬愛”的線索，層層推進，刻畫了一個勤勞、善良、寬容的老爺爺形象，充分表現了“我”、小花狗與王大爺之間的愛；在表達特色上，作者抓住了“我”偷小花狗時的動作神態，王大爺原諒“我”時的神態，以及“我”送別王大爺時的神態、環境描寫，細致入微地表現了王大爺的品質和“我”對王大爺的依依不舍之情。
教學本課時我安排了兩課時，第一課時教學第一到第六自然段；第二課時教學第七到第十二自然段。
二、說教學目標
第二課時的教學目標是：
1．學生能夠通過重點語句體會“我”、小花狗與王大爺之間的愛，體會王大爺是一個什么樣的人。
2．能夠有感情地朗讀課文。
3．能夠準確理解幾個含義深刻的句子，體會句子里蘊含的思想感情，體會省略號的用法。
執教這篇課文的教學準備：
1．收集關于肖復興的生平資料及他的作品，準備給學生推薦的文章篇目。
2．準備課件，小花狗的圖片以及街道的圖片。
三、說教法與學法
這篇文章樸實感人，語言生動，很適合指導學生在讀中學寫。因此，教學本課時我采取在讀中感悟的方法，讓學生在“品讀詞句”中感悟；在“移情體驗”中感悟；在“拓展資源”中感悟。并抓住文中關鍵詞句，在讀中感悟“我”的心理變化以及王大爺的品質。同時安排了圖片對比和小練筆，引導學生體悟兩處省略號的用法。
四、教學過程
1．設置懸念，激情導入
語文學習過程應該是一個體驗的過程，教師不僅要引導學生用自己的眼睛去看，用自己的'耳朵去聽，用自己的嘴巴去說，更強調用自己的心靈去感悟，從而激發學生生命的活力，促進學生的精神成長。
為了幫助學生迅速進入作者內心，體會作者的情感，教學伊始我用一段深情的朗誦引導學生進入作者的童年生活，鋪墊出濃濃的懷念氛圍。接著，展示了小花狗的圖片，指導學生帶著感情朗讀。最后，設計“你喜歡這只小花狗嗎？” “在作者的眼中，這還僅僅是一個泥玩具嗎？”這兩個問題引導學生感受小花狗的可愛和作者對小花狗的喜愛，從而順理成章地引出“正是因為太喜歡這個小花狗，所以我做了一件愚蠢的事。我做了一件什么蠢事呢？”這個懸念，激發起學生探究的興趣，吸引他們進入文本。
2．品詞析句，披文入情
如何讓學生從文字中體會情感，需要教師對學生的讀進行有層次、有目的、有方法的指導，并激發學生自主探究的熱情。
當學生初讀完第七自然段并概括出段意時，我引導學生細讀文本找出作者“偷”小花狗時的動作，從“伸”“抓” “跑”“掏” 等動作中體會主人公當時緊張、害怕的心理。
隨后，我通過“初讀找文—細讀悟文—品讀賞文”指導學生抓住“我”還小花狗時的神態，體會“我”當時羞愧、害怕的心理。重點引導學生抓住王大爺的神態、語言來體會王大爺是個什么樣的人。
3．巧妙引導，點撥生成
第十、十一自然段中有兩處省略號，含義深刻。那么，如何讓學生體會作者這豐富的情感？我設計了三步體驗法：一初讀感知分別意；二看圖體會失落感；三想象體會離別情。
教學第十一自然段時，我引導學生用“我仿佛看到了，我真想對王大爺說：‘_________________?！斌w會作者澎湃的情感，并抓住“涌”感受作者對王大爺的依依不舍之情。
4．總結反饋，拓展生成
此環節是對全文做一個整體回顧，并歸納提升主題。我設計了“三十多年了，作者為什么一直把小花狗帶在身邊，他帶著的僅僅是小花狗嗎？”這一問題引導學生體會“小花狗不僅僅是一只泥玩具，更教導我要做一個像王大爺那樣善良寬容的人”的主題。并隨機介紹了作者肖復興的作品和寫作特色，推薦肖復興的另外兩篇類似的文章《那片綠綠的爬山虎》《荔枝》，為學生的練筆歸納方法，為學生的課外閱讀提供幫助。
五、說作業
1．課內作業：這一課的教學，我安排了寫批注，填空說話的作業，以體會人物的內心情感，學習文章的表達手法。
2．課外作業：有感情地朗讀課文；閱讀肖復興的《那片綠綠的爬山虎》《荔枝》，仿照寫法寫一個人物。
六、板書設計
15童年的小花狗
王大爺 “我”
善良、寬容
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