地震中的父與子教學(xué)反思
《地震中的父與子》是人教版實驗教材第九冊第六單元的第一篇講讀課文。本組課文重點是讓學(xué)生感受父母之愛的深沉與寬廣。通過認(rèn)真閱讀課文,把握主要內(nèi)容,想一想作者是怎樣通過外貌、語言和動作的描寫表現(xiàn)父母之愛的。
《地震中的父與子》描寫是是巨大的災(zāi)難面前,父與子憑著堅定的信念創(chuàng)造了一個人間的奇跡。在教材的處理上,根據(jù)教學(xué)要求和文本的特點把課文劃分為兩課時進(jìn)行教學(xué)。兩課時的教學(xué)立足語文,緊扣文本,設(shè)定目標(biāo)的時候,力求做到簡明,這樣課堂上就能夠集中兵力,打殲滅戰(zhàn),學(xué)生就能在反復(fù)觸摸文本的過程中獲得豐富的感受,實現(xiàn)三維目標(biāo)的有效達(dá)成。簡明的教學(xué)目標(biāo)既貼近學(xué)生,使每個學(xué)生通過文本的學(xué)習(xí)都能有所收獲,有所發(fā)展。通過本文的設(shè)計、教學(xué),我對新課程的理解進(jìn)一步加深。在教學(xué)中,我盡力落實新課程的全新理念。
一、抓重點句,文本解讀。
第一課時抓住“不論發(fā)生什么,我總會和你在一起!”這牽一發(fā)而動全身的句子,貫穿整個教學(xué)內(nèi)容。通過旁人與父親的對比,體會出父親那種近乎失常的舉動背后,蘊含的堅定的信念,體會深沉的父愛。通過揣摩父親的`心理來更好地多元個性解讀文本。
在學(xué)習(xí)重點句描寫父親動作,外貌的這句話時,“他挖了8小時!12小時!24小時!36小時!沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡。”學(xué)生通過反復(fù)朗讀,以讀帶講,每次的朗讀都提出要求,提升讀的質(zhì)量。多元解讀,突出亮點。
二、靈活處理教材,發(fā)展思維。
詞語教學(xué)這一環(huán)節(jié),理解詞語跟感知課文內(nèi)容聯(lián)系起來,在對文中的詞語進(jìn)行梳理后分組進(jìn)行教學(xué)。一組是地震后的場面,通過選詞說話的方式,來檢查學(xué)生初讀課文的效果,而不是機(jī)械地說說詞語的意思。一組描寫父親的神態(tài)認(rèn)讀并說一段話,概括了課文的內(nèi)容,訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá),學(xué)生通過語言的轉(zhuǎn)換,促進(jìn)其語言的內(nèi)化進(jìn)而提高學(xué)生的表達(dá)能力。可謂一舉多得。
閱讀教學(xué)尊重學(xué)生的閱讀體驗,在引導(dǎo)學(xué)生體會“父親”的心理活動時,鼓勵學(xué)生對文本進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)白,進(jìn)而有感情地體會朗讀,更深層次地體會深厚的父愛。心理活動進(jìn)行想象,抓住文本的縫隙,既訓(xùn)練了思維能力,又發(fā)展學(xué)生的語言能力。
在教學(xué)中,也存在不足。一是在訓(xùn)練學(xué)生語言的表達(dá)時,設(shè)計的形式變化還不夠多。學(xué)生在對文本補(bǔ)白時的語言,不僅要關(guān)注他的對不對,還要關(guān)注他的語言的質(zhì)量。教師的語言對學(xué)生起到了示范作用,你能不能像老師這樣說說你自己的感受?從而提升學(xué)生的語言質(zhì)量。二是高年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)文本時在表達(dá)方式上還可以做點文章,那么多的小時作者在表達(dá)的方式為什么這樣寫?又能反映什么呢?對于學(xué)生的寫作起到潛移默化的作用,結(jié)合文本的內(nèi)容來進(jìn)行整合。三是在重點段設(shè)計訓(xùn)練點的時候,集中力量做一點,時間會更充裕效果會更好。
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