《請不要》說課稿
一、教材分析：
《請不要》是二期課改小學(xué)語文第三冊“讀課文邊讀邊想”單元中的一篇課文。它是一首兒童詩，以保護(hù)環(huán)境為主題，語言流暢，節(jié)奏明快。詩歌共4小節(jié)，每一節(jié)都以“請不要”開頭，四節(jié)分別以“森林”“草原”“河流”和“天空”為內(nèi)容，介紹了這些地方遭受濫墾濫伐和嚴(yán)重污染的后果。詩歌用充滿童話色彩的語言，強調(diào)人類保護(hù)環(huán)境的重要性，勸告人們保護(hù)大自然。希望學(xué)生通過課文學(xué)習(xí)，樹立良好的環(huán)保意識，并在生活中努力創(chuàng)造出更加美好的環(huán)境，使我們身邊的天更藍(lán)，水更清，地更綠，居更佳，人更健。
二、學(xué)情分析：
經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生已養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣就給課堂教學(xué)作了一定的鋪墊。
另外，學(xué)生已能比較熟練地根據(jù)拼音讀準(zhǔn)字音，也掌握了一些基本的生字記憶方法，因此，在教學(xué)中應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動性，讓學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)、課堂交流兩個途徑學(xué)習(xí)生字。在生字教學(xué)時不必逐個詳細(xì)講解，每個字應(yīng)有側(cè)重，以自學(xué)生字為主，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師要注意讓學(xué)生在語言環(huán)境中識字，并起到引導(dǎo)歸納、復(fù)習(xí)的作用。
在閱讀方面，大部分學(xué)生能做到讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字，不讀破句，按標(biāo)點停頓。在理解課文內(nèi)容方面，學(xué)生則主要通過自主朗讀進(jìn)行感悟。
三、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及班級實際，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
1、在本課的教學(xué)中要繼續(xù)落實本單元要求——訓(xùn)練學(xué)生“邊讀邊想”。因此要注重培養(yǎng)學(xué)生運用邊讀邊想的方法學(xué)習(xí)課文，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
2、能借助漢語拼音讀準(zhǔn)“孔、雀、翠、遼、闊、愉、污、染”8個生字，并能在不同的語言環(huán)境中正確認(rèn)讀；能在老師的指導(dǎo)下，描寫并記憶“孔、雀、遼、闊、愉、污”6個生字。尤其是“雀”字，根據(jù)以往的經(jīng)驗，這個上下結(jié)構(gòu)的字上半部分學(xué)生較易寫成“少”。
3、朗讀課文，做到字字音準(zhǔn)，句句通順，不加字、不漏字、不改字，按標(biāo)點停頓。在讀正確的基礎(chǔ)上，把課文讀流利，讀出感情。并在課堂中嘗試背誦感興趣的小節(jié)。
4、能學(xué)習(xí)課文的樣子編幾句詩。樹立基本的環(huán)保意識，懂得保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)。
四、教學(xué)設(shè)計：
我根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、意圖設(shè)計了四個教學(xué)板塊。
第一環(huán)節(jié)：圖片引入，揭示課題。
課文呼吁人們不要伐光樹木、墾光草原、污染河流及天空。在研讀了教材和教參后，我設(shè)計了出示森林、草原、河流、天空圖，讓學(xué)生留下一個森林茂密、草原蒼翠、河流清澈、天空蔚藍(lán)的美好印象。然后出示“茂密的森林、蒼翠的綠茵”等相關(guān)詞語，這一教學(xué)設(shè)計旨在幫助學(xué)生積累一些偏正詞組，同時與生字教學(xué)有機(jī)結(jié)合。識字教學(xué)是本課的教學(xué)重點，在學(xué)習(xí)詞組的同時學(xué)習(xí)生字，學(xué)生們就不會感到枯燥。因為，學(xué)生一次次讀詞組、讀句子的過程，也是對這些生字認(rèn)知的過程。從字到詞，再從詞到句，更有利于學(xué)生的記憶和理解。然后，我出示這些美麗的環(huán)境遭受破壞的圖片，配合音樂，讓學(xué)生感受到環(huán)境被破壞之后的嚴(yán)重后果，這一環(huán)節(jié)為接下去的教學(xué)做了鋪墊。
第二環(huán)節(jié)：初讀課文，了解課文內(nèi)容。
這一環(huán)節(jié)起始，教師指名讀文。這樣再一次的整體感知讓學(xué)生對課文加深了印象，這樣就為從整體出發(fā)，層層推進(jìn)地學(xué)習(xí)課文做好了鋪墊。而且大多數(shù)學(xué)生已養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，在讀文時，教師既能幫助學(xué)生回憶前一天預(yù)習(xí)的內(nèi)容，及時正音，也是對生字教學(xué)滾動復(fù)現(xiàn)，同時對未養(yǎng)成預(yù)習(xí)好習(xí)慣的學(xué)生給予了預(yù)習(xí)的機(jī)會。
第三環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)課文，隨文識字，嘗試背誦感興趣的小節(jié)。
由于這首兒童詩的四小節(jié)結(jié)構(gòu)相同，句式相仿，只是內(nèi)容有所不同，因而教師在重點指導(dǎo)了第一小節(jié)后，就讓學(xué)生模仿教師的學(xué)習(xí)方法，通過“讀一讀，學(xué)一學(xué)，說一說，背一背”的方法思考、討論、理解課文的后三節(jié)。前者體現(xiàn)的是教師的主導(dǎo)作用，后者則是發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。在這一環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)了學(xué)生專心聽、用心記、說完整的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時，教師抓住主要問題，關(guān)鍵詞語，指導(dǎo)學(xué)生運用各種形式的朗讀，通過反復(fù)朗讀，不斷地調(diào)動、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生自己在朗讀中感悟、體驗，讀出誠懇勸告的語氣，并在語言環(huán)境中不斷鞏固識字，達(dá)到熟讀成誦的目的，同時加深了語言文字的訓(xùn)練，激發(fā)了學(xué)生的情感，有利于提高學(xué)生的`閱讀能力。
在熟讀理解課文的基礎(chǔ)上，教師要求學(xué)生選擇喜歡的小節(jié)背一背。背誦能培養(yǎng)學(xué)生積累語言的習(xí)慣，在后面的說話環(huán)節(jié)中也可以引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)運用課文中的語言去表達(dá)，達(dá)到知識的積累與遷移作用。在閱讀、背誦課文的基礎(chǔ)上，積累好詞好句，通過背誦，達(dá)到把課文的語言內(nèi)化為自己的語言這一目的。
第四環(huán)節(jié)，課外拓展，并要求學(xué)生學(xué)編幾句詩。
說話是將課文語言內(nèi)化為自己語言的最好途徑之一，因為讀懂課文內(nèi)容僅是淺層次的感知目標(biāo)，語文課不能停留在內(nèi)容的理解上，更需要以課文為載體，幫助學(xué)生積累語言，培養(yǎng)語感，提高口頭表達(dá)能力。課后拓展是學(xué)習(xí)課文的延伸：一可以訓(xùn)練學(xué)生的想象力，有的放矢地展開合理想象，將課文延續(xù)。二可以訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，把自己想說的話說清楚，說完整。這一環(huán)節(jié)，教師要求學(xué)生模仿課文編幾句詩，把說話訓(xùn)練與課堂閱讀緊密結(jié)合在一起。學(xué)生真正讀懂了課文內(nèi)容，就能明白無誤地表達(dá)自己的看法，這樣，訓(xùn)練學(xué)生思維、語言組織能力的目的也就達(dá)到了。
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