《水的浮力》說(shuō)課稿范文
說(shuō)教材：
本課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了沉和浮的現(xiàn)象之后，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)水的浮力的知識(shí)。課文分三部分內(nèi)容，第一部分指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是水的浮力；第二部分指導(dǎo)學(xué)生研究在水中下沉的物體是否受到水的浮力；第三部分指導(dǎo)學(xué)生了解水的浮力的應(yīng)用。
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
1、 知識(shí)與技能
（1）理解什么是水的浮力。
（2）認(rèn)識(shí)“在水中沉著的物體也受到水的浮力”。
2、 過(guò)程與方法
（1）通過(guò)第一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感知水的浮力。
（2）通過(guò)第二個(gè)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生知道沉在水中的物體也受到向上的浮力。
（3）聯(lián)系實(shí)際了解水的浮力的應(yīng)用。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
（1）培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蜌w納概括能力。
（2）培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)和熱愛(ài)科學(xué)的精神。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：
理解什么是水的浮力。
說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：
理解“在水中沉著的物體也受到身上的浮力”。
說(shuō)課堂設(shè)計(jì)理念：
1、科學(xué)知識(shí)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用科學(xué)知識(shí)。
2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究引導(dǎo)策略幫助學(xué)生獲取知識(shí)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中學(xué)會(huì)合作、交流，并讓學(xué)生親歷水的浮力的科學(xué)探究過(guò)程。
3、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
說(shuō)學(xué)法：
1、 主要采用“自主探究”和“小組合作交流”的學(xué)習(xí)方式。
2、 通過(guò)親身探索主動(dòng)尋求真知，自主獲取知識(shí)。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一．導(dǎo)入新課
1．談話：
（1）我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)“浮和沉”一課，誰(shuí)能舉出三種在水中下沉的物體，三種浮在水面的物體。
（2）這是一塊包裝用的泡沫塑料，把它放在水中是沉還是浮？（學(xué)生回答后，演示一下。）
2．這節(jié)課，我們繼續(xù)研究關(guān)于物體在水中浮和沉的問(wèn)題。
二．實(shí)驗(yàn)探究
1．實(shí)驗(yàn)探究在水中浮著的物體都受到水的浮力。
（1）講述：每組的實(shí)驗(yàn)桌上都有一塊泡沫塑料，把泡沫塑料放入水槽中，用手向下按一按泡沫塑料，再抬一抬手，反復(fù)幾次，手有什么感覺(jué)？每個(gè)同學(xué)都試一試。
（2）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。
（3）匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
（4）講述：再用氣球做同樣的實(shí)驗(yàn)，手有什么感覺(jué)？
（5）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。
（6）匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
（7）討論：
①用手按浮在水上的泡沫塑料和氣球，有什么不同的感覺(jué)？
②以上實(shí)驗(yàn)說(shuō)明什么？
（8）教師小結(jié)：以上實(shí)驗(yàn)說(shuō)明，在水中浮著的物體，都受到一個(gè)向上的力，這個(gè)力就是水的浮力。（教師板書(shū)課題）
2．實(shí)驗(yàn)探究在水中下沉的物體也受到水的浮力
（1）討論：
①在水中下沉的物體是不是也受到水的浮力？你是怎樣想的？
②怎樣證明在水中下沉的物體是不是受到水的浮力？
（2）講解：要想知道在水中下沉的物體是不是也受到水的浮力，我們先來(lái)做一個(gè)與這個(gè)問(wèn)題有關(guān)的實(shí)驗(yàn)。（以下內(nèi)容教師邊講解邊演示）
首先用皮筋提起一個(gè)鉤碼，我們會(huì)看到皮筋被拉長(zhǎng)，用直尺量一量皮筋的長(zhǎng)度；然后用手將鉤碼向上托一托，觀察、測(cè)量皮筋的長(zhǎng)度有什么變化？
（3）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，適時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
（4）匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。（用手將鉤碼向上托時(shí)，會(huì)看到皮筋的長(zhǎng)度變短。）
（5）講解：我們通過(guò)皮筋的長(zhǎng)短變化，可以看出鉤碼受到了一種向上托的力，猜猜看，如果我把鉤碼放入水中，假如皮筋的長(zhǎng)度也發(fā)生了變化，那它說(shuō)明了什么？如果皮筋的長(zhǎng)度沒(méi)有發(fā)生變化，那它又說(shuō)明什么？
（6）猜想結(jié)論。
（7）實(shí)驗(yàn)探究。（分小組進(jìn)行，邊做實(shí)驗(yàn)邊記錄數(shù)據(jù)，通過(guò)數(shù)據(jù)得出結(jié)論）
通過(guò)具體的數(shù)據(jù)變化說(shuō)明問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
（8）各小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
（9）討論交流：實(shí)驗(yàn)結(jié)果說(shuō)明什么？
沉入水中的物體也受到水的向上的浮力。
（10）總結(jié)概括：各種物體在水中都受到水的浮力。（教師板書(shū)）
在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)合作與交流，進(jìn)行成果共享，在爭(zhēng)論之中啟發(fā)靈感，在辨析之中提升自己，學(xué)生的科學(xué)探究能力不斷得到發(fā)展。
三、學(xué)以致用
1、談話：水的浮力與我們有什么關(guān)系？
2、看課文中的插圖。
3、觀察、討論：
（1）圖中是什么物體？
（2）它們是不是利用了水的浮力？利用水的浮力做什么？
（3）在生產(chǎn)和生活中，還有哪些地方應(yīng)用了水的浮力？
教師通過(guò)學(xué)生的回答，檢驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)掌握情況及靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。
4、教師小結(jié)：水的浮力在生產(chǎn)和生活中應(yīng)用很廣，如救生圈利用水的浮力承載人的`體重，各種船只利用水的浮力承載人和貨物的重量，此外，渡河用的浮橋，海上采油的鉆井臺(tái)，浮在水上的航標(biāo)燈等，也都應(yīng)用了水的浮力。
四．總結(jié)交流
1．教師簡(jiǎn)單概括本課教學(xué)內(nèi)容。
2．鞏固練習(xí)：
①什么是水的浮力？水的浮力是向著哪個(gè)方向的？
②為什么在水中能把一個(gè)人托起來(lái)，而在岸上卻托不起來(lái)？
3．談話激趣：
科學(xué)無(wú)時(shí)不在，無(wú)處不有。只要我們善于觀察、認(rèn)真思考，身邊的科學(xué)一定能為我們所利用，一定能幫助我們解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，為我們服務(wù)。
通過(guò)談話，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的思想感情。
五．思維拓展
既然各種物體在水中都能受到水的浮力，為什么有的物體會(huì)沉下去，而有的則浮在水面上？
這里，我為學(xué)生提出了一個(gè)新穎的問(wèn)題，雖然學(xué)生很難在課堂上解答出來(lái)，但它能夠評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。它不是學(xué)生在課堂上背得滾瓜爛熟的知識(shí)，而是一個(gè)需要凝思，需要?jiǎng)?chuàng)造性地完成的任務(wù)。學(xué)生解決問(wèn)題的方法不一樣，途徑也不盡相同，這正是我們所說(shuō)的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。
說(shuō)教學(xué)反思
1由于學(xué)生在前面一課中已經(jīng)認(rèn)識(shí)了沉和浮的現(xiàn)象，因此，在本課教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)泡沫感知水的浮力這部分內(nèi)容所花時(shí)間較少，而且很容易就理解了浮力的概念，為后面的教學(xué)爭(zhēng)取了更多的時(shí)間。
2在教學(xué)“在水中下沉的物體是不是也受到水的浮力”時(shí)，教師不是直接告訴學(xué)生答案，而是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入問(wèn)題情境，為學(xué)生主動(dòng)提供自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的空間，然后引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中得出結(jié)論。
3在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師采取了實(shí)驗(yàn)探究引導(dǎo)策略，不僅幫助學(xué)生獲取了科學(xué)知識(shí)，而且提高了學(xué)生的思維能力和實(shí)踐操作能力，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的思想感情。
4美中不足的是，有個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)之后對(duì)“在水中下沉的物體是否受到水的浮力”的理解還不是很透徹。難以理解“既然各種物體在水中都受到水的浮力，為什么有的物體會(huì)沉下去而有的會(huì)浮在水面上？”這個(gè)問(wèn)題。由此可見(jiàn)，教師在上課時(shí)還沒(méi)有把知識(shí)真正落到實(shí)處，還必須兼顧個(gè)別差生。
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