有關教學計劃合集六篇

　　光陰的迅速，一眨眼就過去了，我們的教學工作又將續寫新的篇章，何不趕緊為即將開展的教學工作做一個計劃呢？為了讓您不再為做教學計劃頭疼，以下是小編整理的教學計劃6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

教學計劃 篇1

　　主講教師：趙曉怡

　　學 校：青島市第七中學

　　授課班級：初二（9）班

　　人 數：52人

　　時 間：20xx年6月13日

　　課前準備：同教學設計的課前準備

　　課時：2課時

　　教 學 過 程

第一課時

一、引言

　　師：同學們，通過上節課的學習我們已經知道，在自然界中存在著各種各樣的病原體（如病菌、病毒、寄生蟲）等，這些病原體一有機會就會侵入人體，就有可能使人得傳染病。課下請大家做了調查──調查青島常見的幾種傳染病，以及你是怎樣進行預防的，現在我們就來交流一下各小組的調查報告。

　　生1：流行性感冒、肝炎、天花、結核、痢疾……通過鍛煉身體，增強體質；注射胎盤球蛋白、疫苗……進行預防。

　　生2：天花、結核病雖是傳染病，但現在青島并不常見。

　　師：對，注射疫苗是保護易感人群、控制傳染病的一種有效方法。從小到大，大家都接種過哪些疫苗？（也就是通常所說的防疫針）

　　生：（利用實物投影，進行個人“預防接種證”的展示交流）

　　師：每個同學都有“預防接種證”，在醫院剛一出生，醫院就給予接種卡介苗和乙肝疫苗。孩子滿兩個月后，要到戶口所在地的醫院或防疫站辦理接種登記，領取預防接種證，醫生會根據孩子的月齡安排接種日期。這就是黨和政府大力推行的一項措施──計劃免疫。計劃免疫有什么意義呢？

　　生：計劃免疫是黨和國家關心下一代健康成長，為提高人口素質采取的措施。

　　生：根據某些傳染病的發生規律，將各種安全有效的菌苗疫苗，按照科學的免疫程序，有計劃地給兒童接種，以達到預防、控制和消滅相應傳染病的目的。

　　師：同學們想過沒有，為什么接種疫苗能夠達到預防傳染病的目的？疫苗到底是一種什么神奇的物質？我們經常提到計劃免疫，“免疫”又是什么呢？

　　生：（表示不知道）

二、新授課

　　師：今天，就讓我們帶著這些身邊的疑問來學習──第二節免疫與計劃免疫。

　　人為什么能在有大量病原體存在的環境中健康地生活呢？請同學們看一段動畫，然后結合教材中的“資料分析”進行小組討論，注意觀察思考人體具有幾道保衛自己的防線。

　　“資料分析”討論（1）：為什么涂在清潔皮膚上的病菌會很快死亡？這說明皮膚具有什么樣的功能？

　　生：涂在清潔皮膚上的病菌被皮膚的分泌物所殺死；說明皮膚具有殺滅病菌的作用。

　　師：皮膚是人體的第一道防線。請大家看屏幕中的卡通圖“皮膚的保護作用”。皮膚不僅能阻擋或殺死病原體，清掃異物，而且它們的分泌物還有殺菌的作用。例如，皮膚的汗腺能夠分泌乳酸，使汗液和皮膚表面呈酸性，不利于細菌的生長；皮脂腺分泌的脂肪酸也有一定的殺菌作用。科學家們曾經做過這樣一個實驗：把一種有毒的鏈球菌涂在健康人的手上，3分鐘后檢查，這種病菌有3000萬個；經過60分鐘后檢查，只有170萬個；120分鐘后檢查，就僅剩3000個了。出現這種現象是與皮膚分泌物的殺菌作用有關系的。黏膜能分泌溶菌酶等多種殺菌物質，能將病原體溶解和消除。

　　你認為，除了皮膚以外，還有哪些結構屬于人體的第一道防線？（提示：同學們可以從人體的什么結構覆蓋在身體的表面，并與周圍環境直接接觸，而這種結構又具有什么樣的功能的角度來思考和回答問題）

　　生：覆蓋著整個呼吸道和消化道等內表面的黏膜也能阻擋病原體侵入人體。

　　生：呼吸道黏膜上纖毛的擺動也有清掃異物（包括病菌）的作用。

　　“資料分析”討論（2）：病菌在什么情況下能夠侵入人體內？人體的哪些組織器官中分布有吞噬細胞？

　　生：當人的身體虛弱，免疫力下降時，或當人體皮膚受傷時，病菌能夠侵入人體。

　　師：請大家看屏幕中的卡通圖“溶菌酶和吞噬細胞的作用”。一旦病原體穿過第一道防線侵入人體后，分布在縱深防線的體液中的殺菌物質和吞噬細胞就會與病原體發生戰斗。體液中的殺菌物質和吞噬細胞是人體的第二道防線。殺菌物質中的溶菌酶能夠破壞許多病菌的細胞壁，使病菌溶解。請同學結合有關白細胞的知識和生活常識想一想，皮膚受傷，病菌侵入后，為什么會出現紅腫現象？

　　生：（略）

　　師：剛才同學們所說的白細胞，也可以叫做吞噬細胞。請同學們觀察屏幕中“吞噬細胞的作用”圖，當身體某處受傷時，吞噬細胞可以穿過毛細血管壁，聚集到病原體的入侵部位，將病原體吞噬、消滅。當吞噬細胞吞噬病菌時，傷口周圍會出現紅腫現象，也就是平時我們所說的發炎。病菌被消滅后，炎癥也就消失了。人體的哪些組織器官中分布有吞噬細胞？

　　生：（略）

　　師：綜合上面所講述的內容，我們可以知道，人體的血液和組織、器官（如脾臟、淋巴結等）中含有的吞噬細胞，可以將侵入人體的病原體吞噬和消滅。

　　我們通過學習，了解人體保衛自身的第一道防線和第二道防線。請同學們小組討論上述兩道防線具備什么共同的特點？

　　生：人人都生來就有的。

　　生：對多種病原體都有防御作用。

　　師：人體的第一和第二道防線是人類在進化過程中逐漸建立起來的天然防御功能，其特點是人人生來就有，不針對某一特定的病原體，而是對多種病原體都有防御作用，因此叫做非特異性免疫，又稱先天性免疫。

　　第二課時

　　師：上節課我們一起學習了非特異性免疫（又稱先天性免疫），請填寫“非特異性免疫和特異性免疫特點比較表”中非特異性免疫一欄。哪位同學能對比，推敲出特異性免疫（又稱后天性免疫），應該具有哪些特點？

　　生：人出生以后才產生的。

　　生：只對某一特定的病原體或異物起作用。

　　師：人體在出生以后逐漸建立起來的后天防御功能，其特點是出生以后才產生的，只針對某一特定的病原體或異物起作用，因而叫做特異性免疫，又稱后天性免疫，這也是今天我們要一起進行學習的人體的第三條防線。你知道人體的第三道防線是怎樣抵抗病原體侵襲的嗎？

　　生：（略）

　　師：請同學們注意觀察動畫──“抗原、抗體的作用”。當病原體進入人體后，就刺激了淋巴細胞，淋巴細胞經過一系列的變化，最終產生出一種抵抗該病原體的特殊蛋白質，叫做抗體。引起人體產生抗體的物質（如病菌、病毒等病原體），我們把它叫做抗原。一定的抗體能與一定的抗原結合，從而促進吞噬細胞的吞噬作用，將抗原清除，或使病原體失去致命性。有的抗原被清除后，相應的抗體仍存留在人體內。當同樣的抗原再次侵入人體時，就會被體內存留的抗體按同樣的方式加以清除。

　　“資料分析”討論（3）：為什么接種過水痘疫苗或出過水痘的人能夠抵抗水痘病毒的侵襲呢？

　　生：接種過水痘疫苗或出過水痘的人，體內產生了抵抗水痘病毒的抗體。

　　師：學習了人體的第三道防線，我們再回顧本節開始時同學們提出的質疑──“為什么接種疫苗能夠達到預防傳染病的目的？”“疫苗到底是一種什么神奇的物質呢？”。

　　生：疫苗的成分可能是注入人體的一種抗體吧。

　　師：疫苗本身不是抗體。它通常是用殺死的或減毒的病原體制成的生物制品，將它接種于人體后，可以使人體內產生相應的抗體，從而提高對特定傳染病的抵抗力。

　　請大家結合剛才學過的人體保衛三道防線的知識，和計劃免疫的知識，想一想，“免疫”又是什么呢？

　　生：免疫是人體對病原體的抵抗能力。

　　師：人體接觸到病原體，有的容易生病，有的不容易生病。吃同樣的魚、蝦，多數人安然無恙，有人卻出現全身發癢、起疙瘩等過敏癥狀。有的病人因為腎臟功能衰竭而急需腎移植時，必須找到一個與之相“匹配”的腎臟，腎移植才有可能成功，這又是為什么？

　　生：（略）

　　師：免疫就是免除疾病的意思。但是隨著免疫科學的不斷發展，人們的認識也永遠不會停留在一個認知水平上，通過對科學不懈的`努力與追求，人們對免疫的認識也提高了。現在對免疫概念比較一致的看法是：免疫是人體的一種生理功能；人體依靠這種功能識別“自己”和“非己”的成分，從而破壞和排斥進入體內的抗原物質，如病原體等，或人體本身所產生的損傷細胞和腫瘤細胞等，以此來維持人體內部環境的平衡和穩定。由此可見，免疫的主要功能有：防御感染、自身穩定和免疫監視。

　　（請大家看屏幕中的卡通圖“免疫的功能示意圖”）預防感染，使人體能夠抵抗病原體等的侵襲，防止疾病的產生，從而維護人體的健康；自身穩定，使人體能夠及時清除體內的衰老、死亡和損傷細胞；免疫監視，使人體能夠隨時識別和清除體內產生的異常細胞（如腫瘤細胞）。上述功能正常時，對人體是有利的；而當上述功能異常時，就會引起疾病。例如，防御功能過高時，會對進入人體的某些藥物（如青霉素等）和食物（如魚、蝦等）等會發生過敏反應；自身穩定功能異常時，會對正常的自身細胞發生反應，而出現自身免疫病（如類風濕關節炎等）；免疫監視功能異常時，則有可能會發生腫瘤。

　　請大家結合剛才學過的知識，想一想，在為嚴重燒傷的病人植皮時，是應該用病人自己的健康皮膚？還是應該用別人的健康皮膚？為什么？類似的器官移植的例子你還知道哪些？

　　生：應該用病人自己的健康皮膚。

　　師：對。因為，人體的免疫系統能夠精確地識別“自己”和“非己”，并排斥“非己”成分。但隨著醫學科學技術的發展，異體移植器官必將獲得新的突破。

　　生：（免疫科學信息交流）

　　師：我國在醫藥衛生事業上取得的巨大成就，對人類的健康做出了巨大貢獻。同學們，你是否也想向我們的科學家一樣，長大了為社會，以至全人類做出永不磨滅的貢獻？就從現做起吧，好好學習，時刻準備著。

　三、課后小結

　　為加深學生對免疫的基本概念和原理的理解，在教學結束時結合第一節傳染病中艾滋病的防治教育開展“游戲”活動，鼓勵學生進行角色扮演。游戲過程如下：

　　(1)1名女生作為“機體”，8～10名男生作為“白細胞”共同充當“免疫系統”，2名女生充當“感冒病毒”和“腹瀉病原體”，1名男生充當“HIV病毒”。“機體”站在場地中央，“免疫系統”背朝“機體”，手拉手將“機體”圍起來，以起到保護作用。

　　(2) “感冒病毒”和“腹瀉病原體”盡力伸手去觸摸“機體”，觸摸到了表示“機體”可能要生病。由于有“免疫系統”的保護，“機體”會很快擺脫兩種病原體的侵擾。

　　(3) “HIV病毒”出場。HIV攻擊的是免疫系統，HIV碰到“白細胞”，“白細胞”就要“死亡”，即被“HIV”碰到的男生要退出游戲。同時，“感冒病毒”和“腹瀉病原體”也乘機襲擊“機體”。

　　(4) 經過幾個回合，多個“白細胞”被“HIV病毒”攻擊致死，“免疫系統”受到很大的破壞，不能再保護“機體”，“機體”就很容易受到“感冒病毒”“腹瀉病原體”的侵襲。患有艾滋病的機體就會因感冒或腹瀉而死亡。

　四、達標檢測

　　通過各種類型的選擇和資料分析題，激勵每位學生主動參與，教師及時進行鼓勵性評價。

五、教學反思

　　本節“免疫和計劃免疫”內容涉及的概念多，名詞多，又比較抽象，學生不容易理解。因此教師應充分認識到教材的特點和認知規律，力求上課時語言生動、風趣、活潑，盡量把抽象的知識形象化和具體化，先從感性的材料入手，然后再上升到理性的高度。

　　在教學過程中解決這些難點，主要采取了以下措施：首先，通過看圖、閱讀、討論、答題等活動培養了學生的觀察能力、處理信息的能力和表達交流與合作的能力；其次，整個教學過程以形象的動畫設計和卡通圖片，配合教師生動的比喻、舉例，用談話的方式進行教學，使“特異性免疫”“抗原”“抗體”等抽象、枯燥的概念具體化、形象化，并與日常生活聯系起來，縮短了抽象知識與學生之間的距離，同時啟發學生自己舉例，鍛煉和培養了學生的形象思維和發散思維的能力；最后，利用角色扮演的方法再次調動學生學習的主動性和積極性，使學生處于學習主體地位，在學習集體中展露自己的才華，同時教師也在角色扮演中對學生的認知過程規律，認知的廣度和深度，以及學生的個性特長進一步了解。

　　本節課不足之處在于教師提出的有些問題留給學生活動的時間不足，便急于總結定論，這樣會在一定程度上影響學生的學習熱情。