高中語文必修1霞說課設計
一、說教材
《霞》是粵教版高中語文必修一第三單元《散文兩篇》其中的第一篇，是一篇托物言志的散文。這篇散文是冰心老人晚年的力作。作者的高明之處是將霞的描寫與自己的感受巧妙地結合起來，表達了自己對人生的感悟。文章含蓄、深刻而深沉，作者的洞察力、對生活的的敏感，以及作者對于人生含義的感知，都在文章中凝聚成為充滿詩情的警句。特別是文章后三個自然段，全都發出智慧和哲理的光彩。
二、說教學目標
新課程標準對高中語文“閱讀與鑒賞”提出這樣的要求：“閱讀文學作品應引導學生設身處地去感受體驗，重視對作品中形象和情感的整體感知與把握”；“應引導學生在閱讀文學作品時做到知人論世”。從這一要求出發，我確立這篇課文的教學目標是：1．理清文本思路，學習托物言志的寫作方法。2．品味重點語句，培養鑒賞散文的習慣與能力。3．體會作者對生命的感悟，深化對自我人生的理解。
三、說教學重、難點
新課程標準對散文的教學規定，其中有句話是這樣闡述的：學會鑒賞文藝作品，感受形象、品味語言，領悟作品豐富內涵，體會其藝術表現力。為此，我確立這篇課文的教學重難點是：對文中重點句子進行討論、分析、鑒賞，細品其蘊涵的深邃哲思與人生況味。
四、說教學方法
高中語文新課程標準在第三部分“實施建議”中寫到：“語文教學應為學生創設良好的自主學習情境，幫助他們樹立自主意識，根據各自的特點和需要，自覺調整學習心態和策略，尋找適合自己的學習方法和途徑。”根據《霞》這篇課文的內容和寫作特征以及確立的重、難點，在教學過程中我采用的方法主要有：朗讀感悟法、問題導讀法、咀嚼涵泳法、討論交流法、分析法、質疑探究法。
五、說教學過程
為了達到教學目標，突出重、難點，我設計的教學流程如下：
第一步、創設情景，導入新課
為了讓學生對這篇課文中所托的物——霞，有一個更深刻的理解，我通過多媒體播放了早霞和晚霞的幻燈片，并說明了早霞和晚霞給人的`不同感受，從而導入對這篇文章的學習，這一導入主要是加深學生對“霞”的理解，激發學生興趣，也讓學生思考冰心老人又會從霞得到什么人生感悟。
第二步、朗讀感悟，整體把握
在導入新課后，我采用朗讀感悟法、問題導讀法讓學生整體感知課文的內容。首先，我讓學生自由朗讀課文，要求學生在朗讀中將自己感受很深的或者似懂非懂的句子標注出來，并積累一定的基礎知識，然后，我又通過設置問題進行導讀，讓學生整體感知，理清文章的寫作思路，理解文章托物言志的寫作手法，我讓學生思考的問題主要有：
(1).本文的題目是“霞”。霞，有朝霞與晚霞之別，作者主要是寫朝霞還是晚霞？為什么?
(2).作者是如何由霞進而談及自己對生命的思考與感悟的呢?
這兩個問題是為了讓學生理解這篇文章托物言志的寫法以及文章的寫作思路。
第三步、咀嚼涵泳，賞析品味
“讀書讀人讀生活，品詞品文品人生”，品讀出文章的語言味、文學味、人文味這是語文教學的精義所在。在這個環節中，我采用咀嚼涵泳法、討論交流法讓學生對課文精華句子進行鑒賞品味，我設計的精華句子如下：A、“愿你的生命中有夠多的云翳，來造成一個美麗的黃昏”。
B、“云彩更多,霞光才愈美麗.從云翳中外露的霞光,才是璀璨多彩的”。
C、“快樂是一抹微云，痛苦是壓城的烏云，這不同的云彩，在你生命的天邊重疊著，在‘夕陽無限好’的時候，就給你造成一個美麗的黃昏”。
我讓學生對上面幾個句子進行咀嚼品味、討論交流，并要求學生發言，表達出對句子的感悟，教師在此基礎上適當分析、點撥，引導學生實現對文本的理解。
第四步、質疑探究
語文課堂教學要給學生創造一種寬松、活潑的課堂氣氛，提高學生的自主意識。我設計的探究問題有：
A.問題一：“但我直到幾十年后，才體會到云彩更多，霞光才愈美麗。”“云彩更多，霞光才愈美麗”，作者為什么要“直到幾十年后，才體會到”呢?
B.問題二：
“生命中不是只有快樂，也不是只有痛苦，快樂與痛苦是相生相成、互相襯托的。”這句話如何理解?
C.問題三：
“一個生命到了‘只是近黃昏’的時節，落霞也許會使人留戀、惆悵。但人類的生命是永不止息的。”這句話又該如何理解？
D、問題四：
就全文看，作者通過 “霞”寫出自己的人生感悟，這運用的是什么手法？
學生對上面四個問題自己進行探究，我積極引導學生勇于質疑、解疑、發表個人觀點，同時對他們的觀點進行歸納。
第五步、拓展鞏固，超越文本
在完成文本內容學習后，我還從“認識深度的拓展、閱讀能力的拓展、寫作能力的拓展”三方面出發，布置了三道拓展練習題：
1.摘抄冰心作品中富含哲理的詩章句段。（認識深度的拓展）
2.課外閱讀冰心的《談生命》。（閱讀能力的拓展）
3.下面是冰心寫的一首短詩，請仿照其形式，另選描寫對象，編寫句子。（寫作能力的拓展）
空中的鳥，
何必和籠里的同伴爭噪呢？
你自有你的天地！
總之，上面五個環節環環相扣，使學生在“自主、合作、探究”的學習中全面、深刻領悟文章的思想內涵。
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