精選教學(xué)計劃錦集八篇

　　時間是箭，去來迅疾，我們將帶著新的期許奔赴下一個挑戰(zhàn)，寫好教學(xué)計劃才不會讓我們努力的時候迷失方向哦。那么教學(xué)計劃要怎么寫才能突出呢？以下是小編整理的教學(xué)計劃9篇，歡迎閱讀與收藏。

教學(xué)計劃 篇1

　　一：小班幼兒的年齡特點分析：

　　剛?cè)雸@的小班幼兒喜歡手拿筆在紙上涂鴉。但由于觀察力較差，手的肌肉極其功能尚未發(fā)育完善，還不能有意識的用繪畫來表現(xiàn)事物。他們喜歡的是繪畫過程，對于畫什么他們并不感興趣。

　　在圖畫過程中對偶爾出現(xiàn)的一些形象產(chǎn)生聯(lián)想，而且容易改變。他們繪畫的技能還不能完全表達(dá)他們對生活的認(rèn)識和理解，經(jīng)常用語言和動作來補(bǔ)充繪畫的內(nèi)容。

二：實施步驟

　　在剛開始，可以讓他們拿著彩筆在紙上任意涂鴉。在涂畫過程中，認(rèn)識畫筆和紙的特性。給他們欣賞大班孩子的作品，激發(fā)他們的作畫愿望，逐漸地教給他們一些簡單的繪畫技巧。使他們從無意識的涂鴉到有意識的繪畫階段，促使幼兒智力的發(fā)展。

　　在教幼兒繪畫過程中，首先讓幼兒掌握形，其次掌握色彩，最后掌握有關(guān)空間的簡單知識和技能。

　　先教他們使用涂染的方法。只要用筆按照物體的大致輪廓摸樣涂染就可以。用這樣的方法，小班幼兒短時間里就可以畫出較為生動的任人物形象。在初步掌握涂染法的基礎(chǔ)上，可循序漸進(jìn)的教幼兒學(xué)習(xí)基本的線條，基本形狀。

　　色彩是繪畫的基礎(chǔ)之一。幼兒對各種色彩表現(xiàn)出很大的興趣。但他們還不能正確辨認(rèn)各種顏色，也不能用相近的顏色去涂色。因此教師結(jié)合繪畫的內(nèi)容，逐步角幼兒學(xué)會辨認(rèn)顏色并正確使用顏色。 引導(dǎo)幼兒從雜軟無章的構(gòu)圖到把物體安排在一條線上，以區(qū)分上下。

　　在不斷豐富幼兒生活經(jīng)驗和發(fā)展智力才能的基礎(chǔ)上使他們的畫，不斷完善。

三：具體安排

　　九月份：

　　第一周：

　　1、美術(shù)活動《吹泡泡》

　　2、美術(shù)活動《大雨小雨》 第二周：

　　1、美術(shù)活動《大蘋果》

　　2、美術(shù)活動《好吃的餅干》

　　第三周：

　　1、美術(shù)活動《紅太陽》

　　2、美術(shù)活動《面條》

　　第四周：

　　1、美術(shù)活動《美麗的氣球》

　　2、美術(shù)活動《我的頭發(fā)》

　　十月份：

　　第五周：

　　1、美術(shù)活動《彩色的石頭路》

　　2、美術(shù)活動《小熊的圍巾》 第六周：

　　1、美術(shù)活動《棒棒糖》

　　2、美術(shù)活動《蛋寶寶》 第七周：

　　1、美術(shù)活動《小蝌蚪》

　　2、美術(shù)活動《小手巾》 第八周：

　　1、美術(shù)活動《可愛的小草》

　　2、美術(shù)活動《美麗的花朵》

　　十一月份

　　第九周：

　　1、美術(shù)活動《秋天的果子》

　　2、美術(shù)活動《小刺猬背果》 第十周：

　　1、美術(shù)活動《給小兔穿花衣》

　　2、美術(shù)活動《糖葫蘆》

　　第十一周：

　　1、美術(shù)活動《大蘿卜》

　　2、美術(shù)活動《花蝴蝶》 第十二周：

　　1、美術(shù)活動《彩色太陽》

　　2、美術(shù)活動《月亮姐姐》 十二月份：

　　第十三周：

　　1、美術(shù)活動《雪花》

　　2、美術(shù)活動《漂亮的手套》 第十四周

　　1、美術(shù)活動《雪人》

　　2、美術(shù)活動《可愛的小房子》 第十五周：

　　1、美術(shù)活動《毛毛蟲》

　　2、美術(shù)活動《神奇的小手》 第十六周：

　　1、美術(shù)活動《紅燈籠》

　　2、美術(shù)活動《梅花》

教學(xué)計劃 篇2

　　教材簡析

　　本文是一篇科學(xué)童話。課文用擬人化的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學(xué)生雨點是從云彩里飄落下來的，有了雨水的滋潤，才有草長花開的美麗景象。

　　認(rèn)字和練習(xí)朗讀是教學(xué)的重點，要通過朗讀讓學(xué)生知道雨水與植物生長的關(guān)系。

課時目標(biāo)

　　認(rèn)識12個生字，學(xué)寫“方”、“半”兩個字；正確流利地朗讀課文；了解課文內(nèi)容，初步感知雨水對植物生長的作用。

　　教學(xué)設(shè)想

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”本課采用個性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，讓學(xué)生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案，讓學(xué)生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導(dǎo)，整個過程為張揚學(xué)生個性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。

教學(xué)過程

（一）揭示課題

　　1．談話引入，演示動畫《雨》。

　　2．請學(xué)生看動畫簡單地說一說雨。

　　3．板書課題《雨點兒》。

　　（通過觀看動畫說話，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，了解學(xué)生對雨的認(rèn)識水平，并讓學(xué)生在交流中獲得更多的關(guān)于雨的信息。在說話中注意引導(dǎo)學(xué)生將“雨點兒”這個詞讀正確，化解兒化音的讀音難點）

（二）整體感知

　　1．請學(xué)生自由讀課文。要求：讀正確。

　　2．請學(xué)生說說讀了課文知道了些什么。

　　（放手讓學(xué)生借助拼音讀課文，結(jié)合平時的生活實踐感知識文內(nèi)容。但是，學(xué)生的生活體驗、認(rèn)知水平是有差異的，所以在設(shè)計中教師不設(shè)定統(tǒng)一的感知目標(biāo)，而是放手讓學(xué)生自由讀課文后交流，知道什么說什么，了解多少說多少。這樣讓學(xué)生在寬松的環(huán)境中交流互補(bǔ)，感知由模糊到清晰，由量變到質(zhì)變。設(shè)計還讓學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)成果表達(dá)出來，與他人分享，就是要讓學(xué)生認(rèn)識到自己學(xué)習(xí)的價值，增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識。）

（三）識字讀文

　　1．認(rèn)讀理解“數(shù)不清”、“云彩”、“飄落”。

　　（1）逐一出示生字“數(shù)”、“清”，看拼音讀準(zhǔn)字音。

　　（2）出示詞語“數(shù)不清”，讀一讀，找一找，文中指什么數(shù)不清。

　　（3）說一說，生活中還有什么東西數(shù)不清。

　　（4）認(rèn)讀“云彩”、“飄落”。

　　（5）在文中找出帶有“數(shù)不清”、“云彩”、“飄落”這三個詞語的句子，讀一讀。

　　2．認(rèn)讀理解“問”、“回答”。

　　（1）出示生字“問”，讀一讀，找一找，文中寫的是誰問誰？問什么？把有關(guān)句子畫出來。

　　（2）交流，指導(dǎo)朗讀，問：“你要到哪里去？”

　　（3）讀課文找一找，小雨點兒是怎樣回答的。出示新詞“回答”，指導(dǎo)學(xué)生讀正確。

　　（4）辨析：“你呢？”這句話是不是小雨點兒在回答大雨點兒。理解“回答”。

　　（5）讀課文找出大雨點兒回答小雨點兒的句子，讀一讀。

　　3．認(rèn)讀“方”。

　　要求學(xué)生仔細(xì)讀課文中帶有“方”字的句子，讓學(xué)生明確“地方”這個詞中，“方”字讀輕聲。

　　4．把課文讀給自己的同桌聽。

　　（事實已經(jīng)證明，在語言環(huán)境中識字是優(yōu)質(zhì)高效的。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，認(rèn)準(zhǔn)字不離詞，詞不離句的原則，把識字、解詞、讀句、學(xué)文有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生憑借課文語言理解詞義，并在理解詞義的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀。這種滾動式教學(xué)，意在讓學(xué)生通過多層面的語言實踐，理解鞏固新學(xué)的詞句，讀通課文。）

（四）讀文感悟

　　1．教師邊范讀第五自然段，邊演示雨過后草長花開的動畫，讓學(xué)生初步感受雨點兒給植物帶來的變化。

　　2.出示句子“雨點兒從云彩里飄落下來”。

　　結(jié)合動畫情景，展開想像，模仿句子說說雨過后大自然生機(jī)勃勃的'景象。

　　小草從泥土里鉆出來。

　　小花從____________________。

　　_______從____________________。

　　3．順承說話練習(xí)形成的語境氣氛，讓學(xué)生在自由練讀的基礎(chǔ)上，齊讀第五自然段。討論交流：這都是誰的功勞？你想對雨點兒說些什么？

　　（本段教學(xué)中，讓學(xué)生理解雨聲、兒與植物古長間的關(guān)系是重點也是難點。設(shè)計遵循了學(xué)生的思維特聲，先讓學(xué)生欣賞雨過后草長花開的景象，通過具體形象的景觀打開學(xué)生思維的閥門。再讓學(xué)生看動畫說說雨點兒給草和花帶來的變化，教給學(xué)生思考這個問題的方式方法。接著放手讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，借助句式說說雨點兒還給哪些植物帶來了什么變化，讓學(xué)生根據(jù)各自不同的生活經(jīng)驗，從不同的渠道理解了雨點兒對植物生長的重要作用。新的認(rèn)知建立在已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上，使教學(xué)潛移默化，水到渠成。）

（五）根據(jù)學(xué)生的回答，讓學(xué)生帶著對雨點兒或喜愛，或感謝，或佩服……的感情，把全文朗讀給好朋友聽，再請學(xué)生推薦讀得好的朋友為師生做朗讀表演。

　　（朗讀是學(xué)生對課文理解認(rèn)識的外化表現(xiàn)，因此朗讀應(yīng)該是帶有濃厚個性化色彩的。本設(shè)計不從技巧了入手，不追求抑揚頓挫的整齊的朗讀效果，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以齊讀來升華課堂氣氛的慣例，而是讓學(xué)生在充分體驗的基礎(chǔ)上，自由地選擇聽眾，自由地選擇朗讀方式，自由地將內(nèi)心對雨點兒或喜愛，或感激，或佩服……的情感，自然而然地釋放于朗讀之中。在這一設(shè)計中，朗讀不再是機(jī)械的錄放，而是學(xué)生個人情感的宣泄。）

（六）指導(dǎo)書寫“方”、“半”，進(jìn)行書寫練習(xí)

　　（訓(xùn)練學(xué)生聽說讀寫的能力是語文教學(xué)的主要任務(wù)，低段語文教學(xué)尤其不能忽視寫字教學(xué)。在教學(xué)高潮之后，讓學(xué)生靜下心來，學(xué)學(xué)字，寫寫字，動靜結(jié)合，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。）