精選教學計劃錦集八篇
時間是箭,去來迅疾,我們將帶著新的期許奔赴下一個挑戰,寫好教學計劃才不會讓我們努力的時候迷失方向哦。那么教學計劃要怎么寫才能突出呢?以下是小編整理的教學計劃9篇,歡迎閱讀與收藏。
教學計劃 篇1
一:小班幼兒的年齡特點分析:
剛入園的小班幼兒喜歡手拿筆在紙上涂鴉。但由于觀察力較差,手的肌肉極其功能尚未發育完善,還不能有意識的用繪畫來表現事物。他們喜歡的是繪畫過程,對于畫什么他們并不感興趣。
在圖畫過程中對偶爾出現的一些形象產生聯想,而且容易改變。他們繪畫的技能還不能完全表達他們對生活的認識和理解,經常用語言和動作來補充繪畫的內容。
二:實施步驟
在剛開始,可以讓他們拿著彩筆在紙上任意涂鴉。在涂畫過程中,認識畫筆和紙的特性。給他們欣賞大班孩子的作品,激發他們的作畫愿望,逐漸地教給他們一些簡單的繪畫技巧。使他們從無意識的涂鴉到有意識的繪畫階段,促使幼兒智力的發展。
在教幼兒繪畫過程中,首先讓幼兒掌握形,其次掌握色彩,最后掌握有關空間的簡單知識和技能。
先教他們使用涂染的方法。只要用筆按照物體的大致輪廓摸樣涂染就可以。用這樣的方法,小班幼兒短時間里就可以畫出較為生動的任人物形象。在初步掌握涂染法的基礎上,可循序漸進的教幼兒學習基本的線條,基本形狀。
色彩是繪畫的基礎之一。幼兒對各種色彩表現出很大的興趣。但他們還不能正確辨認各種顏色,也不能用相近的顏色去涂色。因此教師結合繪畫的內容,逐步角幼兒學會辨認顏色并正確使用顏色。 引導幼兒從雜軟無章的構圖到把物體安排在一條線上,以區分上下。
在不斷豐富幼兒生活經驗和發展智力才能的基礎上使他們的畫,不斷完善。
三:具體安排
九月份:
第一周:
1、美術活動《吹泡泡》
2、美術活動《大雨小雨》 第二周:
1、美術活動《大蘋果》
2、美術活動《好吃的餅干》
第三周:
1、美術活動《紅太陽》
2、美術活動《面條》
第四周:
1、美術活動《美麗的氣球》
2、美術活動《我的頭發》
十月份:
第五周:
1、美術活動《彩色的石頭路》
2、美術活動《小熊的圍巾》 第六周:
1、美術活動《棒棒糖》
2、美術活動《蛋寶寶》 第七周:
1、美術活動《小蝌蚪》
2、美術活動《小手巾》 第八周:
1、美術活動《可愛的小草》
2、美術活動《美麗的花朵》
十一月份
第九周:
1、美術活動《秋天的果子》
2、美術活動《小刺猬背果》 第十周:
1、美術活動《給小兔穿花衣》
2、美術活動《糖葫蘆》
第十一周:
1、美術活動《大蘿卜》
2、美術活動《花蝴蝶》 第十二周:
1、美術活動《彩色太陽》
2、美術活動《月亮姐姐》 十二月份:
第十三周:
1、美術活動《雪花》
2、美術活動《漂亮的手套》 第十四周
1、美術活動《雪人》
2、美術活動《可愛的小房子》 第十五周:
1、美術活動《毛毛蟲》
2、美術活動《神奇的小手》 第十六周:
1、美術活動《紅燈籠》
2、美術活動《梅花》
教學計劃 篇2
教材簡析
本文是一篇科學童話。課文用擬人化的手法,通過大雨點兒和小雨點兒的對話,告訴學生雨點是從云彩里飄落下來的,有了雨水的滋潤,才有草長花開的美麗景象。
認字和練習朗讀是教學的重點,要通過朗讀讓學生知道雨水與植物生長的關系。
課時目標
認識12個生字,學寫“方”、“半”兩個字;正確流利地朗讀課文;了解課文內容,初步感知雨水對植物生長的作用。
教學設想
《語文課程標準》指出:“閱讀是學生個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”本課采用個性化教學,以學生原有的知識經驗為基礎展開教學,通過創設情境,激發學生的閱讀興趣,引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解,讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析,讓學生自己的獨立思考取代統一答案,讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導,整個過程為張揚學生個性,激發學生靈性服務。
教學過程
(一)揭示課題
1.談話引入,演示動畫《雨》。
2.請學生看動畫簡單地說一說雨。
3.板書課題《雨點兒》。
(通過觀看動畫說話,激發學生的學習興趣,了解學生對雨的認識水平,并讓學生在交流中獲得更多的關于雨的信息。在說話中注意引導學生將“雨點兒”這個詞讀正確,化解兒化音的讀音難點)
(二)整體感知
1.請學生自由讀課文。要求:讀正確。
2.請學生說說讀了課文知道了些什么。
(放手讓學生借助拼音讀課文,結合平時的生活實踐感知識文內容。但是,學生的生活體驗、認知水平是有差異的,所以在設計中教師不設定統一的感知目標,而是放手讓學生自由讀課文后交流,知道什么說什么,了解多少說多少。這樣讓學生在寬松的環境中交流互補,感知由模糊到清晰,由量變到質變。設計還讓學生把自己的學習成果表達出來,與他人分享,就是要讓學生認識到自己學習的價值,增強學生的主人翁意識。)
(三)識字讀文
1.認讀理解“數不清”、“云彩”、“飄落”。
(1)逐一出示生字“數”、“清”,看拼音讀準字音。
(2)出示詞語“數不清”,讀一讀,找一找,文中指什么數不清。
(3)說一說,生活中還有什么東西數不清。
(4)認讀“云彩”、“飄落”。
(5)在文中找出帶有“數不清”、“云彩”、“飄落”這三個詞語的句子,讀一讀。
2.認讀理解“問”、“回答”。
(1)出示生字“問”,讀一讀,找一找,文中寫的是誰問誰?問什么?把有關句子畫出來。
(2)交流,指導朗讀,問:“你要到哪里去?”
(3)讀課文找一找,小雨點兒是怎樣回答的。出示新詞“回答”,指導學生讀正確。
(4)辨析:“你呢?”這句話是不是小雨點兒在回答大雨點兒。理解“回答”。
(5)讀課文找出大雨點兒回答小雨點兒的句子,讀一讀。
3.認讀“方”。
要求學生仔細讀課文中帶有“方”字的句子,讓學生明確“地方”這個詞中,“方”字讀輕聲。
4.把課文讀給自己的同桌聽。
(事實已經證明,在語言環境中識字是優質高效的。這一環節的設計,認準字不離詞,詞不離句的原則,把識字、解詞、讀句、學文有機地結合起來,讓學生憑借課文語言理解詞義,并在理解詞義的基礎上進行朗讀。這種滾動式教學,意在讓學生通過多層面的語言實踐,理解鞏固新學的詞句,讀通課文。)
(四)讀文感悟
1.教師邊范讀第五自然段,邊演示雨過后草長花開的動畫,讓學生初步感受雨點兒給植物帶來的變化。
2.出示句子“雨點兒從云彩里飄落下來”。
結合動畫情景,展開想像,模仿句子說說雨過后大自然生機勃勃的'景象。
小草從泥土里鉆出來。
小花從____________________。
_______從____________________。
3.順承說話練習形成的語境氣氛,讓學生在自由練讀的基礎上,齊讀第五自然段。討論交流:這都是誰的功勞?你想對雨點兒說些什么?
(本段教學中,讓學生理解雨聲、兒與植物古長間的關系是重點也是難點。設計遵循了學生的思維特聲,先讓學生欣賞雨過后草長花開的景象,通過具體形象的景觀打開學生思維的閥門。再讓學生看動畫說說雨點兒給草和花帶來的變化,教給學生思考這個問題的方式方法。接著放手讓學生聯系生活實際,借助句式說說雨點兒還給哪些植物帶來了什么變化,讓學生根據各自不同的生活經驗,從不同的渠道理解了雨點兒對植物生長的重要作用。新的認知建立在已有的認知基礎上,使教學潛移默化,水到渠成。)
(五)根據學生的回答,讓學生帶著對雨點兒或喜愛,或感謝,或佩服……的感情,把全文朗讀給好朋友聽,再請學生推薦讀得好的朋友為師生做朗讀表演。
(朗讀是學生對課文理解認識的外化表現,因此朗讀應該是帶有濃厚個性化色彩的。本設計不從技巧了入手,不追求抑揚頓挫的整齊的朗讀效果,改變了傳統教學中以齊讀來升華課堂氣氛的慣例,而是讓學生在充分體驗的基礎上,自由地選擇聽眾,自由地選擇朗讀方式,自由地將內心對雨點兒或喜愛,或感激,或佩服……的情感,自然而然地釋放于朗讀之中。在這一設計中,朗讀不再是機械的錄放,而是學生個人情感的宣泄。)
(六)指導書寫“方”、“半”,進行書寫練習
(訓練學生聽說讀寫的能力是語文教學的主要任務,低段語文教學尤其不能忽視寫字教學。在教學高潮之后,讓學生靜下心來,學學字,寫寫字,動靜結合,養成良好的學習習慣。)
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