《認(rèn)識(shí)圖形》線上教學(xué)反思
本節(jié)課是學(xué)習(xí)平面圖形的起始課,是圖形與幾何中的重要內(nèi)容,是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他平面圖形,乃至運(yùn)用圖形描述問題、借圖形圖形直觀進(jìn)行思考的重要基礎(chǔ)。由于平面圖形比較抽象,本節(jié)課充分利用立體圖形與平面圖形的關(guān)系,使學(xué)生在觀察思考、動(dòng)手操作中引入平面圖形,體會(huì)平面圖形與立體圖形的關(guān)系。這節(jié)課設(shè)計(jì)的思路是:
1. 先讓孩子們?cè)谟^察、操作中體會(huì)“面在體上”,并且通過“描”“印”等方法,得到對(duì)應(yīng)的平面圖形;
2.再通過觀察比較總結(jié)出不同平面圖形的特點(diǎn),在此基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形,正方形,三角形,圓這些平面圖形。
3.在認(rèn)識(shí)這些圖形后,通過觀察思考,體會(huì)這些圖形在生活中普遍存在,進(jìn)而體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
本節(jié)課重在學(xué)生,體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,基本達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。在授課過程中為了讓孩子通過觀察、操作、比較等方法自主發(fā)現(xiàn)、獲取新知,在操作后設(shè)計(jì)了連麥分享環(huán)節(jié)。但是直播過程中,因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)等原因,連麥?zhǔn)《啻危粌H沒有完成分享的環(huán)節(jié)還浪費(fèi)了很多時(shí)間,考慮到學(xué)生的年按特點(diǎn)和情感因素,甚至可能還會(huì)因?yàn)檫B麥問題,讓學(xué)生喪失聽課耐心,分散注意力。所以,盡管在預(yù)設(shè)中考慮到時(shí)間因素,每個(gè)環(huán)節(jié)安排的都十分緊湊,仍因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)原因出現(xiàn)了超時(shí)現(xiàn)象,課堂效果沒有達(dá)到預(yù)期。在以后的直播過程中,我會(huì)更加注意和把握這些細(xì)節(jié)。
關(guān)于線上授課,我還有一些思考和疑惑,想跟大家討論一下。對(duì)于不太會(huì)使用互動(dòng)面板的一年級(jí)學(xué)生而言,我們?cè)谶M(jìn)行這類對(duì)操作和自主發(fā)現(xiàn)要求較高的'課程中,到底該不該通過連麥互動(dòng),來(lái)搭建學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間的橋梁,盡量讓學(xué)生自主生成新知。
設(shè)想:如果連麥成功,則我們可以充分體現(xiàn)學(xué)生主體性,一定程度上還可以使學(xué)生之間的想法互通,實(shí)時(shí)把握學(xué)生學(xué)情,掌握學(xué)生從觀察到操作到思考到總結(jié)的過程;如果連麥?zhǔn)。粌H達(dá)不到這樣的效果,甚至還有可能讓許多學(xué)生喪失聽課耐心,分散注意力,事倍功半;但如果預(yù)設(shè)中舍棄一部分這樣的連麥環(huán)節(jié)(因?yàn)?0min的課堂時(shí)間,往往連麥2個(gè)人差不多,再多1個(gè)就很困難)則很難達(dá)成相應(yīng)的目標(biāo)。這是我的一個(gè)疑問,不知道大家有沒有同樣的問題呢?
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