認識圖形教學反思

　　作為一名優秀的人民教師，教學是我們的任務之一，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，寫教學反思需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的認識圖形教學反思，歡迎閱讀與收藏。

認識圖形教學反思1

　　認識圖形教學過程中，我設計了各種操作活動。一是通過動手操作復習學過的圖形，在學生動手的過程中回憶學過的知識，“從老朋友中來找新朋友”。二是動中擺圖形，這一過程讓學生通過擺小棒，對幾個圖形有一個理性的認識，對邊數命名圖形有更深的理解。通過這些活動激發學生學習的興趣，讓學生在玩中學、學中悟，在快樂的課堂氣氛中融入學習活動中，也培養了學生動手操作能力和思考探究的能力。

　　這部分對于學生來講并沒有很大的難度，許多學生在學前已基本認識了這些圖形，但對于立體圖形和平面圖形之間的關系還很模糊。在做題時，要求他們把四邊形涂上顏色，他們把正方體也涂上了顏色。因此，在認識圖形的練習課上我很注意這點，要求學生看清題分清圖形。由于學生的年齡問題，有的時候學生在邊數多的圖形面前不是很自信，也怕他們在數邊的時候多數或少數導致錯誤，我在布置練習前教授了在學生做題方法中提煉的一個好方法：

　　比如一個這個圖形，我們事先不知道它是幾邊形，用個這好方法可以有準確又快，你想學嗎？學生積極性很高。方法介紹：為了不多數每條邊也為了不漏掉每條邊，每數一條邊的時候在它的邊上畫個小豎條，這樣對于低年級的學生來說就不會犯重數或少數的錯誤了，也不會把圖形認錯了！

　　這種方法學生很快用到了練習中，錯誤率大大減少。新方法掌握的都很快很好。

認識圖形教學反思2

　　在教學本課時，我利用《認識物體》中的模型導入，并用長方體、正方體、圓柱在黑板上畫出各種形狀，從而引出學生對平面圖形的興趣。

　　實際上，一年級的孩子對于空間與圖形的認識是一種直觀的認識，是基于已有生活經驗的基礎感知并逐步形成表象的過程。要引導學生從物體上分離出面，從物體表面抽象出平面圖形，這是有難度的，因此教學時我設計了說一說、摸一摸、畫一畫、認一認、找一找、圍一圍、拼一拼等環節。

　　說一說一些物體的形狀，是為了喚起已有的認知經驗，又為了學生感受“體”與“面”的區別與聯系提供素材，通過摸一摸、畫一畫的操作活動讓學生體驗平面圖形的特點，清晰的體會“體”與“面”的區別與聯系，同時在摸一摸中將學生的注意力從體上轉移到面上，在描一描中讓學生經歷“面”從“體”上剝離的過程，而找一找更是豐富學生的圖形特征的表象，體驗數學與生活的聯系，在圍一圍、畫一畫的操作活動中，孩子更是體會了長方形正方形圓的區別。進一步豐富圖形表象。在最后的拼一拼中，孩子再次感知數學的美，數學圖形的美，激發孩子的創新思維。

　　在教學中，還存在很多不足，也暴露了自己的一些欠缺。

　　一、課堂節奏調控不當，出現時間不夠用的情況，導致再次用長方體、正方體“畫”圖形，加深對“體”表面的認識，溝通新舊知識間的聯系這一環節來不及完成。今后要多考慮學生，在課堂教學時間內，達到最好的教學效果，縮小教學預設和課堂教學實際生成間的距離。

　　二、要關注學生的體驗。

　　在認識長方形這一部分時，當學生利用長方體積木畫出長方形后，我展示了一個孩子的圖形，并貼在了黑板上，從而教學長方形。當時沒在意，過后想想，沒能使孩子的操作發揮起作用，學生畫的長方形可能有很多種，我卻只出示一位學生的作品，并貼到黑板上，這很容易讓學生產生誤導，只有這種長方形才是長方形，這樣學生的體驗就不豐富了?？磥恚w驗光有表面上的活動是不行的， 它還需要老師細膩和到位的指導。在學生操作時，教師不是旁觀者，更不是指揮者，而應是合作者，與他們一起探索發現。

　　在平時教學中重視讓學生在“做”中體驗數學，去促進數學知識的建構，不失為學生學習數學的畫稿方法。

認識圖形教學反思3

　　認識圖形這一課是學生學習空間與圖形的起始單元，小學生在日常生活中已經接觸各種形狀的物體，有一定的感性認識，通過本課的學習將他們的已有的感 性經驗進行整理抽象。針對對本課的特點和學生年齡特點的理解和處理，為了在教學中取得好的效果，主要在以下幾方面進行主要關注：

　　一、注重動手實踐，讓學生在玩中學數學。

　　在 本節課中一系列的知識點都通過學生的動手實踐來獲得。興趣是推動學習的一種最實際的內部驅動力，是學生學習積極性中最現實最活躍的因素，同時根據學生好 奇、好動心理，課上就讓學生把課前準備充足的活動材料，每個小組一堆實物（如：牙膏盒、乒乓球、易拉罐、魔方、小木塊等）玩一玩，分一分，在這樣的過程 中學生不知不覺地感知了這些實物的形狀，并為后繼學習營造了一個良好的學習氛圍。又如：在摸一摸環節中，讓學生認真地看一看、摸一摸球、圓柱、長方體、正 方體有什么感覺，跟小組同學說一說。這樣不僅每個學生自我表現的欲望得到滿足，而且學生在實踐中感知長方體、正方體、圓柱、球等形體的特征。充分調動了學 生的全員參與和全身心投入，讓學生在活動的課堂中逐步加深了對長方體、正方體、球、圓柱的認識，體會感悟出其特征，使抽象的概念具體化。

　　二、創設游戲環境、讓學生快樂學習

　　為 了更好的聯系生活，應用所學知識，教師設計了多種有趣的游戲。找朋友的游戲，讓學生根據對正方體、長方體等的認識，尋找生活中的實物，這樣能把物體、 幾何圖形、圖形名稱聯系起來感知。猜一猜的游戲，讓學生通過在對圖形的觀察、觸摸、感知后，直接用手進行觸摸物體，使學生能通過觸摸準確想象出物體的 形狀，并同幾何圖形聯系到一起，說出物體的圖形的名稱。找一找的游戲是讓學生根據教師提出的內容，學生通過觸摸，找出物體。擺一擺的游戲，讓學生 通過擺長方體或正方體等圖形，感知拼擺后所形成的圖形，并有效感知其數量，如用四個小正方體擺一個大正方體需要幾個，并從不同側面觀察拼擺圖形的形狀。

　　在游戲中，讓學生快樂運用所學知識，并進一步進行升華，提高對圖形的認識，有效的分清物和圖的聯系，提高學生學習的興趣。

　　縱 觀學生在課上的表現，參與熱情高、學習興趣濃，從他們歡樂的笑臉上，從他們友好的話語中，從他們不愿離開的腳步里，從他們天真的眼神中，我又一次感受到做 教師的快樂，為師者還有何求呢！擁有這些足以！