認識軸對稱圖形教學反思(精選10篇)
身為一名到崗不久的老師,我們需要很強的教學能力,借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力,那么優秀的教學反思是什么樣的呢?以下是小編為大家收集的認識軸對稱圖形教學反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
認識軸對稱圖形教學反思1
一、數學的實質是一種文化
《新課程規范》指出:“數學是人類的一種文化,它的內容、思想、方法、語言是現代文明的一局部。”本節課的教學我沒有拘泥于課本,“唯教材至上”,而是變“教教材””為“用教材”,把教材作為一個傳達數學知識的一個載體。在公開課教案中將“自然、社會、歷史、數學”等領域中軸對稱圖形有機的結合在一起,放大了軸對稱圖形的文化特性,折射出“冰冷”的圖形背后的魅力,將軸對稱圖形的神韻淋漓盡致的表示了出來。
課堂上我用課件展示自然界中的蝴蝶、蜻蜓等具有軸對稱圖形特征的動植物圖片,調動了同學的已有的表象,豐富了同學的感知。面對一幅幅精美的圖片,同學流露出的不只是驚喜,還有幾分疑惑:為什么大自然如此的垂青于軸對稱圖形的形狀呢?當“天安門、重慶人民大禮堂、上海東方明珠、河北趙洲橋”等極具中國特色的具有對稱美的事物出現在同學的眼前時,同學們被這種文化氛圍陶醉了,激發了同學熱愛勞動人民的樸素情感和民族自豪感。
二、把探究活動引向深入
我在教學中創設了剪紙游戲、展示同學的作品,然后讓同學觀察自身創作的作品,比較他們的不同。由于是同學自身的作品,因此同學觀察的很仔細。“我發現他們形狀不同。”“我發現他們大小不同。”“我發現它們左右兩邊是完全一樣的。”這樣的發現過程是真實的,也是一個逐漸發現的數學學習過程。這樣同學們就能夠較好的判斷一個圖形是不是軸對稱圖形。
尋找平面圖形中的軸對稱圖形是本節課的一個重要的環節。一是放手讓同學通過自主探索、小組合作的方式進行探究性的活動,最后讓同學匯報、爭論。二是上述案例中的方法。盡管開放性沒有方法一好,但是由于有了師生的互動,。在實踐中我發現盡管方法一有很強的開放性,有利于培養同學的合作能力和探究能力,但是經常表示為優等生的游戲,絕大局部后進、中等的同學課后對這一環節表示疑惑。因此我在教學中采用了方式二,盡管開放性沒有方法一好,但是由于有了師生的互動,方向性較強,又培養了同學層層深入研究、發現問題的能力。在爭論平行四邊形是否是軸對稱圖形的環節里,同學思維的火花在迸發,師生的對話是那樣的自然,平等。教師的欣賞猶如催化劑,使探究活動走向高潮,生成性的精彩不時在課堂出現。
縱觀本節課的教學,同學在新課程文化的輕拂下學習還是比較輕松的。這股清新之風吹走了數學的枯燥、苦澀,吹走了同學心靈中對數學的恐懼,讓同學生長在富有情趣和意義的數學文化氛圍中,使數學課堂充溢著文化的氣息。
認識軸對稱圖形教學反思2
《軸對稱圖形》是人教版二年級上冊數學的教學內容。在這階段教學中,讓學生初步認識了軸對稱圖形,會判斷軸對稱圖形并畫出對稱軸,能用剪刀剪出簡單的對稱軸。為了上好這節課,我認真閱讀了教師用書,認真撰寫教案,并精心設計教學課件。
課后,總覺得這節課教學效果不理想,感覺學生學得很累。認真分析一番,認為原因有以下幾點:
1、教學內容和時間安排上不合理。課前,我認為這個內容不是本冊的重點,決定用1課時授完。課后,才發現這樣安排,時間太倉促,學生對新內容的消化可以用一個成語來形容:囫圇吞棗,這也學一點,那學一點,動手操作、練習、思考的時間大大縮水,最終未能掌握好新內容。
2、對教學內容的重難點把握不到位。由于在教學內容和時間安排上不合理,導致學生的思考、練習的時間不夠,對教學內容的重難點沒能深入地思考、理解,給學生的學習造成困難,重難點不夠突出。
3、教學缺乏引導策略。特別是畫對稱圖形,讓學生畫,畫完后教師演示,這樣匆匆而過,學生沒有真正體會找對應點在畫軸對稱圖形的作用。這里我沒有引導學生深刻掌握,導致學生對對稱軸的認識仍很膚淺,不能很好的正確地畫出對稱軸。我認為教學策略是影響教學效率的主要原因,學生沒有教師的引導,學生只能是在原地踏步。
由于以上原因,造成這一節課重點不突出,難點沒有突破,教學主線不鮮明,效率低。知道了自己教學上還存在的不足,我將繼續對數學教學進行研究實踐,希望在今后的課堂上能上出越來越精彩的數學課。
認識軸對稱圖形教學反思3
在上課之前,我在黑板上畫了一支蝴蝶,卻只畫出它的一半,說“這只蝴蝶和我們玩捉迷藏呢,誰能幫我們把它找出來?”讓學生上來將它畫完整。這部分設計主要是讓學生初步感知軸對稱圖形。既讓學生進入了學習的情境,同時激發了學生的學習興趣。接著觀察掛圖上的軸對稱圖形,讓學生找找他們共同的特點,使學生興趣濃厚的,注意力集中的主動去探究對稱圖形的共同特征。通過學生的發現交流,讓學生在不知不覺中對軸對稱圖形建立初步的表象。
在教學“軸對稱圖形”時,我設計形式多樣的操作活動,充分發揮學生的自主能動作用,讓他們通過折一折、剪一剪、擺一擺、畫一畫等多種方式,制作一個軸對稱圖形,展示在黑板上,最后大家一起評出最美的作品。并且讓孩子總結你是怎么制作的?怎樣制作才能保證你的作品是軸對稱圖形呢?進一步深化軸對稱圖形的特點。
這部分環節的設置,使學生逐步體驗軸對稱圖形的基本特征,感知軸對稱圖形的對稱美,從感性上升到理性。學生經過“操作一觀察一概括一認識”的學習過程,自主參與知識的發生、發展、形成的過程,使學生很好的掌握了知識。
最后讀一讀“你知道嗎?”帶領學生尋找生活中的對稱圖形,欣賞大自然中的對稱美,以及古今中外,著名的對稱的建筑(人民大會堂,故宮等)課前布置他們收集了相關的資料,大家一起共享,使學生深深體會到數學就在我們身邊,體會對稱的科學與美學的價值。做到知識性、技能性、思想性和藝術性溶為一體。
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