高中語文聽課記錄精選范文
認(rèn)真做好聽課記錄是聽課者基本素質(zhì)的體現(xiàn)，它反映了聽課者的品德、態(tài)度、能力、水平等各個(gè)方面的基本素質(zhì)。下面小編收集了有關(guān)高中語文聽課記錄精選范文，供大家參考。
篇一：《雷雨》聽課記錄
《雷雨》聽課記錄小學(xué)語文聽課記錄，
一、導(dǎo)入：閉上眼睛聽雷雨的聲音，引出課題
二、預(yù)習(xí)：
自己讀讀課文，那幾段是寫雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后的？
（教師的語言很簡潔明了，讓學(xué)生明白自己學(xué)習(xí)的任務(wù)。）
三、檢查預(yù)習(xí)：
1-34-67-8
讀了課文，你明白是一場怎樣的雨？
四、默讀課文第二段，想想哪些句子寫雨下得很大？能夠用橫線畫出來。
（不動(dòng)筆墨不讀書，這是好習(xí)慣，需要從低年級開始培養(yǎng)）
生：第五自然段：雨越下越大，樹呀，房子呀都看不清了。
師：誰能說說，為什么樹房子都看不清了。用因?yàn)樗哉f說。
生：因?yàn)椤?/p>
師：還有誰會(huì)說？
生：因?yàn)橛晗略诖皯羯希詷溲椒孔友蕉伎床磺辶恕?/p>
師：你會(huì)說嗎？跟你的同桌說一遍。
很多小朋友這天很能干，一說好就坐好了。
（教師的評價(jià)語言不錯(cuò)，很簡潔，也很有效）
還有哪句話寫出了雨很大？
生：嘩嘩嘩，雨下起來了。
師：你明白什么？
生：嘩嘩嘩，說明雨很大
師：我仿佛看見有人用臉盆在倒水。誰能讀出雨很大的感覺？
生：讀
師：誰能讀得更大一點(diǎn)？更急一點(diǎn)？
生：讀
師：我們一齊讀讀好嗎？（老師讀第一個(gè)“嘩”，女同學(xué)、男同學(xué)分別讀第二第三個(gè)）
五、學(xué)習(xí)第一段：大自然會(huì)告訴我們一些現(xiàn)象，默讀1-3小節(jié)
1、默讀：找找大自然有哪些變化？
2、交流：云——壓
結(jié)合寫“壓”：你寫的時(shí)候會(huì)注意哪點(diǎn)？---豎撇點(diǎn)
老師示范，點(diǎn)明寫字的要求：抬頭
（老師示范的時(shí)候?qū)W生自己在寫，沒有到達(dá)示范的作用。呵呵，還要明確一點(diǎn)任務(wù)）
寫好的同學(xué)想想，你有什么好的辦法把它記住？
（怎樣寫，怎樣記最好一齊教，讓學(xué)生在寫的時(shí)候就記。但是這是小節(jié)。）
怎樣的云壓下來了？（黑沉沉）
你能讀一讀嗎？我覺得不夠黑啊！
滿天的烏云，說明什么？很多
學(xué)生：還有厚厚的云
師：很多、很厚、黑沉沉的云壓下來，這時(shí)候是多么的悶呀？
出示：蟬為什么一點(diǎn)也不叫呀？（太悶了）
3、還有哪些也變了？——風(fēng)
樹枝會(huì)怎樣亂擺？——搖來搖去歪了飄呀飄
大風(fēng)還會(huì)吹到什么？——灰塵蜘蛛
學(xué)習(xí)“蜘蛛”
（訓(xùn)練學(xué)生的說話潛力意識還是比較強(qiáng)的，低年級這很重要。會(huì)連貫的表達(dá)，自然語文潛力就得到了提高。）
學(xué)習(xí)：垂——想象一下，蜘蛛是怎樣逃走的？
還有什么表現(xiàn)？——閃電越來越亮（用豎線表示）
雷聲越來越響（用圓圈表示）
大家能讀出來嗎？
（這個(gè)創(chuàng)意很搞笑，對于調(diào)節(jié)課堂的氛圍很有好處。）
訓(xùn)練：把“漸漸”放到下面的句子中：
天黑下來了。
粉紅色的花兒開放了，真美呀！
太陽像個(gè)大火球，淺水洼中的水干了。
4、積累：學(xué)習(xí)下雨的詞語：烏云密布等
六：下課
總體感覺：
1、教師的教學(xué)設(shè)計(jì)層次清楚，思路明晰
2、能夠注重學(xué)生各方面潛力的培養(yǎng)。如：說話、想象等
3、教師本身的素質(zhì)很好，語言表達(dá)簡潔明了，指令明確
推薦：
整個(gè)課堂教學(xué)的氛圍是不錯(cuò)的，但是缺乏“主體性”：學(xué)生自己的學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性的`表現(xiàn)，這一類的東西很少。為什么？因?yàn)槔蠋熞龑?dǎo)、指引、指令性學(xué)習(xí)行為過多了。也許這和低年級課堂教學(xué)特點(diǎn)有關(guān)。
在情景的營造上，學(xué)生是被動(dòng)理解的，是不是能夠創(chuàng)造一種互動(dòng)的、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子們更快樂的學(xué)習(xí)。
當(dāng)然，說說容易，做做難。聽了閻春燕老師的課，還是感覺獲益匪淺的。謝謝
篇二：聽課記錄
小班數(shù)學(xué)聽課記錄：蟲蟲的圣誕宴會(huì)
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、在游戲中引導(dǎo)幼兒點(diǎn)數(shù)4以內(nèi)的物品，明白總數(shù)。
2、鼓勵(lì)幼兒用心參與點(diǎn)數(shù)游戲，體驗(yàn)快樂。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
4名蟲蟲衛(wèi)兵、蟲寶寶若干、蟲蟲的家、圣誕情景。
【活動(dòng)過程】
一、情景引入
圣誕節(jié)快到了，蟲蟲王國要開一個(gè)圣誕宴會(huì)。蟲蟲王國的蟲蟲們可熱情了，也邀請了小朋友去參加。
衛(wèi)兵：“歡迎光臨。”
師：“這四個(gè)衛(wèi)兵長的一樣嗎？”
二、歡慶圣誕——游戲：我的朋友在哪里
衛(wèi)兵發(fā)給每個(gè)幼兒一個(gè)蟲蟲朋友進(jìn)入圣誕宴會(huì)做游戲。
唱玩歌曲后，教師出示蟲蟲，請和老師一樣的蟲蟲將蟲蟲舉起來，一齊點(diǎn)數(shù)。（4次）
三、宴會(huì)結(jié)束
衛(wèi)兵：“天黑了，月亮升起來了，我們要回家了。”
師：“謝謝你們的邀請，我們一齊送你們回家吧！”
步驟：
1、送小朋友手中的蟲子
師：“天黑了，我們必須要數(shù)清蟲子的節(jié)數(shù)，不要把他送錯(cuò)家了。”
2、糾正送錯(cuò)家的蟲蟲
3、將剩下的蟲蟲送回家
四、自然結(jié)束
和蟲蟲們說再見！
篇三：《畫風(fēng)》聽課記錄
師：我們已經(jīng)學(xué)過畫風(fēng)了，一齊來學(xué)習(xí)。
讀兒歌：宋濤………………
我們拿出小手一齊怕節(jié)奏一齊讀好不好？
生：一齊讀
師：我們在讀的過程也就學(xué)了一些生字，來讀一讀
生：讀
師：誰再來讀一讀。嗯，多好呀。
生：
師：這兩組詞你有什么發(fā)現(xiàn)？
生：趙小藝是花旗幟飄風(fēng)車轉(zhuǎn)的，……
師：還有什么發(fā)現(xiàn)？
生：上一行是人物，后面一行是什么東西怎樣樣
師：真聰明，我們一齊來讀讀。下面的東西都是他們畫的是不？（板書：旗幟風(fēng)車……）
這些東西和文章“畫風(fēng)”有什么關(guān)系？上節(jié)課說風(fēng)摸不著，看不到，是誰說的？
生：陳丹
師：誰來讀讀這句話
生：陳丹說：“風(fēng)看不見，摸不著，誰也畫不出來。”
師：陳丹是說有人畫出來嗎？
生：沒有人畫得出來
師：我們所有的“陳丹”一齊肯定的說說
生：學(xué)生讀
師：有人畫的出來嗎？
生：有
師：請你看課文，誰能畫出來？是怎樣畫出來的？
生：讀書
師：誰畫出來了
生：趙曉藝陳丹……
師：（出示課件）
生：讀（旗桿、彎彎的大樹烏云拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼的轉(zhuǎn)）
師：這些“他”、“她”是誰？
生：陳丹宋濤趙曉藝
師：誰能把這些人的名字帶進(jìn)去讀？
生：讀
師：彎彎的好像讀得個(gè)性好我好像看到很多動(dòng)詞呀從那些地方看出畫的是風(fēng)呀？
生：轉(zhuǎn)—最能體現(xiàn)飄烏云斜斜的雨絲
師：風(fēng)畫出來了嗎？
生：畫出來了
師：誰能讀出來？
生：讀
師：你們最喜歡風(fēng)車是嗎？我們一齊讀
生：讀
（落實(shí)意識很好。學(xué)生讀得不好，老師隨機(jī)的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，讓孩子讀好，讀準(zhǔn)。課堂的氛圍很好，學(xué)生的用心性得到了充分的發(fā)揮。）
師：自己隨便選幾句，好好的讀一讀
生：讀
（給所有孩子讀的機(jī)會(huì)，滿足孩子的內(nèi)需）
師：黃老師自己來讀一讀好嗎？——讀
生：好
師：讀（把“呼呼”讀成“呼”——疊詞的改成單詞）
生：老師少讀了一個(gè)字
師：這樣好不好
生：不好
師：那我們讀讀看，哪個(gè)好？
生：疊詞好。
師：少一個(gè)字感覺就差遠(yuǎn)了，是不是？
生：是
師：出示圖片
生：一張張畫加上了風(fēng)，就顯得更美了
師：多美的畫呀，因?yàn)樗麄儺嬌狭耸裁戳耍棚@得更美了？
生：風(fēng)
師：剛開始不是不能畫嗎？可見他們想了很多的辦法
一齊看課文4-8自然段，看看他們怎樣想辦法的？
生：趙曉藝眨眨眼想了想---動(dòng)腦筋了
陳丹書我也學(xué)會(huì)畫風(fēng)了——（老師沒有評價(jià)，學(xué)生舉手說他有意見，多了一個(gè)字）
師：陳丹高興嗎？
生：高興
師：原先不會(huì)畫，此刻都會(huì)畫了，是一群怎樣的孩子呀？
生：一群聰明的孩子
師：是呀，一群愛動(dòng)腦筋的孩子、看，風(fēng)真的來了---出示：三個(gè)小朋友這樣正說著……
出示：風(fēng)來了，風(fēng)來了，風(fēng)把紅旗吹飄了，風(fēng)兒藏在舞動(dòng)的紅旗里了；
風(fēng)來了，風(fēng)來了，風(fēng)把小樹吹（）了，風(fēng)兒藏在搖擺的小樹里了；
風(fēng)來了，風(fēng)來了，風(fēng)把雨絲吹（）了，風(fēng)兒藏在（）的雨絲里了；
……
生：一齊讀這句話
師：老師加上一個(gè)題目，就變成一首小詩了。我們都是愛動(dòng)腦筋的孩子，我們一齊來寫寫好嗎？
出示：風(fēng)來了，風(fēng)來了，
風(fēng)把（）吹（）了，
風(fēng)兒藏在（）的（）里。
生：學(xué)生寫
（孩子是快樂的，所以寫作就快樂了。孩子們愿意寫，是基于前面老師的引導(dǎo)和示范。感覺示范的速度太快了，不明白學(xué)生能否理解。寫作的雙重目的很好：理解課文、遷移課文、學(xué)習(xí)寫詩歌。這樣的訓(xùn)練意識很好）
師：誰來交流一下。
生：交流。
陳諾：風(fēng)來了，風(fēng)來了，風(fēng)把小草吹彎了，風(fēng)兒藏在彎彎的小草里。
風(fēng)來了，風(fēng)來了，風(fēng)把頭發(fā)吹飄了，風(fēng)兒藏在飄飄的頭發(fā)里。
師：小組交流一下自己的詩歌好嗎？
生：好（交流）
師：看來我們班有很多的小詩人呀！課后寫出來、讀出來，還能夠配上圖畫呢。
生：還能夠配上音樂
師：是呀！我們古代就有很多的詩人寫過這樣的詩，一齊來學(xué)習(xí)《風(fēng)》
（到這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生過于興奮了，所以老師還要適當(dāng)?shù)恼C一下紀(jì)律）
生：解落三秋葉，風(fēng)吹萬桿斜……
師：還有呢。我們一齊學(xué)學(xué)葉圣陶的《風(fēng)》
生：讀
師：老師范讀一段
生：一齊讀
師：誰也能學(xué)著說說這樣的詩句？
生：學(xué)生回答（學(xué)生的回答很不錯(cuò)，看來模仿是文學(xué)創(chuàng)作的基礎(chǔ)技能是很對的，呵呵）
師：其實(shí)呀，生活中風(fēng)的作用很大。這節(jié)課我們就到這兒。謝謝大家！
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