英語教學反思
英語教學反思1
當今的英語課堂已經不再像過去傳統教學中的“一言堂”那樣枯燥乏味,特別是在小學英語課堂中,聽聽做做、說說、玩玩、演演、唱唱、跳跳、掌聲、笑聲充滿了整個課堂。小學英語教學充滿了生機活力和人文的關懷。但是,小學英語教學,只是玩玩樂樂嗎?
如教學單詞:rice , bread , milk ,water ,句型:What would you like ?I ’ d like……
我的教學過程是這樣的:
熱身:聽聽做做,師生自由交談(稱贊學生,詢問對方姓名、詢問所喜歡的食物。)
復習:播放VCD、展示12種食物。
導入:運用圖片或實物學習rice ,bread , milk ,What would you like ? I ’ d like……
操練:讀一讀、讀音對比讀,不同語調讀,不同感情讀,拼拼讀讀,聽錄音跟讀。說一說:簡單造句,看場景編對話,做游戲“悄悄話”。
思考:看VCD進行思想品德教育:多吃飯,少吃零食、健康飲食、節約糧食供應。
討論:小組討論水和重要性。
唱一唱:What would you like
拓展和鞏固:
1、訪問填表,寫對話。
2、查一查:一些城市或國家的特色食物或飲料。
通過這節課,我了解到:全班學生能拼讀本節課的單詞,而且能說出課外很多食物的名稱,學生能運用句型編對話,效果好!這節課從學生的心理出發,適時的鼓勵、有趣的教學活動、動靜巧妙結合,環環相扣,適時的游戲和教師適當的鼓勵吸引著學生不由自主的學習、思考和創造。
反思:課堂雖不是很熱鬧,但注意了激發學生的學習興趣和積極的情感,調動學生的眼、耳、手、腦、口等各種器官的共同作用,不僅使學生全方位接觸英語、感受英語、鞏固所學知識,同時學會了小組間的互相合作、協作,而且始終注重知識的傳授和技能的培養。每個環節體現了教師有設計環節上的用心良苦,努力創新。
總之,作為一名小學英語教師,我是否要時常認真反思和研究自己的教學實踐?是否做到上每節課前問問自己這節課的教學目標是什么?要讓學生學什么?達到何種程度?教學形式是否能充分調動學生學習的積極性與自主性?評價是否機智?一個游戲都是為哪部分學生設計的?是否為游戲而游戲?是否忽視了教學內容本身?學生是否真正的掌握了在交際中運用英語知識的技能?學生的素質是否得到了提高?
英語教學反思2
反思一、小學英語教師應有發展意識
很多小學英語教師對自己的語言知識能力要求不高,認為小學英語簡單,不需要太好的語言功底,只要有良好的教學技能就可以了。其實時代在進步,社會在發展,同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一,更是隨著高科技的迅猛發展而日新月異地變化著。如果我們的英語教師不求進取,將會被時代所淘汰。
反思二、英語應用能力需要相應的詞匯。
“不學習語言規則、不掌握相當數量的詞匯,英語應用能力就是空中樓閣”。(包天仁語)俄羅斯通常在初中一年級開設英語課(相當于我國的小學5年級),每周3節課,第一學年即要求掌握約1300個英語詞匯,學生到高中畢業時要掌握1萬以上詞匯,基本可以讀懂英文原著。而我國現在對高中畢業生的要求是掌握20xx詞匯(包括詞組),新研制的’課程標準’要求掌握4000個左右的詞匯。我們應該借鑒國外的經驗,盡快解決英語教學費時較多、收效較低的現狀。而目前在小學的低年級的英語教學中,不要求學生掌握詞匯,而只要求學生能,根據提示或圖片說出該單詞,其本質無非是要學生們死記硬背,鸚鵡學舌。由于小學生們沒有相應的讀音規則訓練,不熟悉詞匯的拼寫規則,單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一起,因而導致了單詞記憶的困難,并成了小學生學英語的瓶頸。
反思三、 持續不斷的語言知識,而不是“玩”來培養學生持久的興趣
小學英語教學是要重視培養興趣,但不能單唱歌游戲去學習,因為培養興趣主要是為了學習英語。小學生學習英語不是英美的移民學習英語,則只有不斷學到語言知識,提高語言能力,滿足他們的成就感,才可能培養持久的興趣。而目前小學生每周只有100多分鐘的英語課,單唱歌游戲不能培養學生持久的興趣。新鮮勁兒一過,孩子們就會厭倦。所以,唱歌游戲應該作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段,而不是培養興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞,多學習語言規則,并盡可能多創造模仿的機會,提高學生的語音和語調。在英語學習中,聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行,讀寫跟上。光聽說不讀寫,很難收到高效。只模仿不培養學習能力,也難減輕學習負擔。所以小學生還是應當認真進行語言學習。
英語教學反思3
本節課的教學我充分運用任務性型課堂教學模式,通過提出問題,解決問題的過程,掌握本課的知識點,解決本課的教學任務。在導入時,我通過帶領學生復習以前學過的舊單詞而引出新單詞進行教學,并通過學生熟悉的大明引出大明的父母親教學單詞,自然出示Parents’ Day 讓學生猜,直接導入新課,導入很自然,也很符合學生的年齡特征。在教學新課時我由聽入手,以學生為主體,帶領學生先聽,感知對話內容再回答問題,解決的問題就是本課的重難點,最后朗讀課文,做活動用書中的練習題,符合聽說讀寫的教學順序。
總體來說,我完成了本節課的教學任務,各個教學環節銜接的自然流暢。但是,教學是一門遺憾的藝術,無論設計有多好,實際講課和設計還是有差異的。我在設計時運用了平時沒有用過的轉盤,用轉盤提問學生回答問題,結果因為自己沒有轉好而耽誤了很多時間,提問時對于小組同學也沒有起到公平的作用。經過這節課,使我意識到以后無論使用什么教具都要事先練習好,以免起到相反的作用。
英語教學反思4
自從10月11號在宏村學校實習以來,我一直是以聽課為主。一方面聽指導老師的課,汲取老師豐富的教學經驗,教學方法以及如何較好地組織課堂。另一方面深入了解中學生的特點,為下一階段真正接手教學工作做準備,努力營造教學相長的和諧教學環境。以下是我的一些感悟。
對于英語學習,初中生仍可以說是白紙一張。因此我深刻體會到作為一名準英語老師,必須得具備精深的專業知識,正確地掌握語音,語調,詞匯,語法等基礎知識。否則將給學生留下不可估量的后果。俗話說先入為主,一旦進入記憶當中,就很難忘記或者用其他取而代之。
英語作為一種語言教學,因此注重語言交際是十分必要的。首先得先嚴格要求自己,加強語言教學的意識,不斷提高自己的語言交際能力和完善語言交際方法。將其運用到課堂教學中,從而培養學生的交際能力,做到學以致用,逐漸減少“啞巴英語”的現狀。
針對初中生注意力集中時間不會太長的特點,授課時應不斷變換教學方法,并借助教學工具如錄音機,投影儀等。不時可以講講英語小故事,這樣可以抓住學生的注意力,讓他們不至于感到疲憊,另一方面還可以讓學生多了解點英語國家的背景。培養他們對英語的興趣。俗話說萬事開頭難,好的開始奠定成功的基礎。
在語言課堂上,應當把學生作為主體,課堂教學在尊重學生主體地位的前提下,通過調動學生積極性的教學辦法達到發揮學生主體作用的目的。這就需要注意以下兩點:一是激發興趣,注意培養學生養成勤于思考、主動參與、動手實踐的習慣,特別是在教學生新知識的初始階段,要不斷變化教學方法,經常引發學生新的探究活動引起對所學新東西的注意,這樣才能使他們對所學東西感到有趣、有味、有感;二是強化手、腦、眼交替使用,鞏固、深化對語言材料的理解,提高正確使用語言的能力,為學生回答和進行交際活動奠定堅實的基礎.
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