《6的乘法口訣》教學反思

《6的乘法口訣》教學反思1

　　這節(jié)課的授課內(nèi)容是6的乘法口訣，教學目標是熟記6的乘法口訣，會用口訣進行簡單的計算，并且會解決生活中的實際問題。那么在課前，我先6上網(wǎng)查閱資料，看一些相關(guān)的課件，然后和教研組進行討論6修改課件，還在兩個班進行了試課，之后又進行了研討修改。

　　教學中我創(chuàng)設了一個豆莢微笑的教學情景，這樣的一個問題，讓學生自己提出問題，再去解決問題，感受知識的形成過程，享受成功的喜悅，激發(fā)學生的學習興趣。中間通過合作交流，同桌互相幫助完成表格的方式來組織教學，體現(xiàn)了自主探索合作交流的學習方式，培養(yǎng)了學生互相合作交流的意識，在共同討論中完成學習任務。

　　這節(jié)課也存在著不足的地方，無論是多么嚴謹，多么有激情的課堂嗯，都是有缺陷的。第一個是突發(fā)事件處理的不夠好，教學機制不夠靈活，理念不太到，理念落實不太到位，比如說在表格呈現(xiàn)的過程中，學生回答的內(nèi)容不是預設的問題，處理的不夠完美。其次是要讓學生理解，從乘法的含義入手找出幾個6，與今天所學的6的乘法口訣聯(lián)系起來從而解決問題。第二是在教學的練習的過程中，練習的題目沒有梯度，需要提升一個高度，還有一點就是課教師要以學生為主體創(chuàng)設充滿激情的課堂，還需要學生的充分參與，每一個孩子都積極地融入到這個課堂中。

《6的乘法口訣》教學反思2

　　1、教學設計達到預期的效果

　　在這節(jié)課的實際教學中，我感到達到了本課的預期教學目標：上課的時候，課堂氣氛十分活躍，學生爭先恐后的發(fā)表自己的意見，實現(xiàn)了本節(jié)課的教學目標。

2、讓學生在學習中感受數(shù)學，學會運用數(shù)學解決生活中的數(shù)學問題。

　　數(shù)學源于生活而又服務于生活，教師要善于結(jié)合學生已有的知識和生活經(jīng)驗設計教學活動，激發(fā)他們的興趣，讓學生親身去感受數(shù)學，并萌發(fā)一種“數(shù)學真有趣，我要學好數(shù)學”的心理。課堂教學的開始，我設計用我們北國冬天最常見最美麗的雪花引入，學生通過觀察知道了雪花有6個瓣，學生在學習2～5的乘法口訣的基礎上，借助雪花圖案，積極主動的編制6的乘法口訣。對二年級的學生來說，由于學生之間的智力、生活經(jīng)驗與環(huán)境都有差異，即使面對同樣的問題，他們的思維方式、采用的手段和方法也是有差異的，教師的講解與細問往往不能滿足學生的需求，有時反而會適得其反，學生學習數(shù)學的興趣會被扼殺，學習的潛能也從中受到了抑制，更談不上樂于學習。我還安排了智慧屋，介紹奇妙的6，拓展學生的視野，讓學生知道自然界除了雪花有六個瓣以外，還有很多與6有關(guān)的自然現(xiàn)象和科學知識。因此，應讓學生感到數(shù)學來源于生活，生活中處處有數(shù)學，增加學生的直接經(jīng)驗，這不僅有利于學生理解問題情境中的數(shù)學問題，而且有利于使學生體驗到生活中的數(shù)學是無處不在的，培養(yǎng)學生的觀察能力和初步解決實際問題的能力。

《6的乘法口訣》教學反思3

　　《6的乘法口訣》是義務教育課程標準實驗教科書《數(shù)學》二年級上冊第四單元《表內(nèi)乘法（一）》的第十一課時的內(nèi)容。表內(nèi)乘法是學生學習乘法的開始，它是學生今后學習表內(nèi)除法和多位數(shù)乘、除法的基礎。教材內(nèi)容的呈現(xiàn)是在學生學“2—5的乘法口訣”以后。由于他們已經(jīng)具有學習2—5的乘法口訣的基礎，所以教材的呈現(xiàn)形式?jīng)]有給出一個完整的乘法算式和一句完整的口訣，意在讓學生主動探索歸納出6的乘法口訣。體現(xiàn)了提高學生學習獨立性要求的編寫意圖。熟練口算表內(nèi)乘法，是每個學生應具備的最基本的計算能力。因此，本課的重點應該是讓學生理解6的乘法口訣的形成過程；難點是怎樣去熟記并利用乘法口訣來解決生活中的實際問題。

　　教學目標：

　　①、通過觀察、探索，使學生知道6的'乘法口訣的形成過程。

　　②、通過教學活動，培養(yǎng)學生觀察能力、判斷能力、合作交流和語言表達能力。

　　③、讓學生體驗生活中處處有數(shù)學，會用數(shù)學知識解決生活中的問題。

　　根據(jù)教學要求，結(jié)合教材的特點，為了更好地突出重點，突破難點，完成教學任務。我采用了：

　　1、情景教學法。讓學生在情景里親自動手操作、探索，感受知識的形成過程不過如此簡單，享受成功的喜悅，激發(fā)學生學習數(shù)學知識的興趣。

　　2、游戲教學法。即是新課改的教學理念“做中學、玩中學”的體現(xiàn)。因為小學生學習活動不再是教師的“說教”，應該更多的時間是在學生自主探索的過程中。這樣的教學，更能體現(xiàn)了“學生是學習數(shù)學的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者”的功能。

　　3、以小組合作的形式來組織教學。體現(xiàn)了“自主探索、合作交流、實踐創(chuàng)新”的數(shù)學學習方式，培養(yǎng)了學生互相合作交流的意識，在共同討論中完成學習任務。

　　通過這節(jié)課的教學，主要培養(yǎng)了學生以下學習方法：

　　1、指導學生觀察圖畫，共同討論，在自主探索中把感性認識上升到理性認識。戲中運用學習成果，把數(shù)學知識利用到現(xiàn)實生活中。

　　2、在游戲中運用學習成果，把數(shù)學知識利用到現(xiàn)實生活中。

　　3、培養(yǎng)學生共同合作，相互交流的學習方式。

　　本堂課的重點，主要是通過學生自主地觀察圖畫，探索、歸納出6的乘法口訣的形成過程，并加以記憶。根據(jù)教材的主題圖，我逐一出示小魚（1條小魚由6個全等三角形組成，一共出示6條）。學生觀察圖畫，思考并完成下面的問題：

　　①、填表。

　　②、根據(jù)表格寫出相應的乘法算式。

　　③、根據(jù)乘法算式歸納出相應的乘法口訣。

　　④、根據(jù)“口訣”還能想出另一道乘法算式嗎？

　　前面已對“2—5的乘法口訣”有了理解和掌握，再通過這一系列的探索，本課的難點就被一步步地突破了。

　　數(shù)學就在我們身邊，所以我們要把數(shù)學知識運用到現(xiàn)實生活中來。如：①61頁“做一做”，呈現(xiàn)用6根小棒擺成的六邊形直觀圖，以口答“擺2個六邊形用多少根小棒？擺……”鞏固6的乘法口訣；②63頁第6題，填空題，題目以圖文結(jié)合形式給出一只螞蟻6條腿的條件，讓學生分別填出3只、6只螞蟻多少條腿；③怎樣很快地算出在上課的學生的人數(shù)（每6人一組，共6組）？

　　為了更好地鞏固所學知識和檢查學生的掌握程度，我又設計了下面一系列相干的“游戲”（播放音樂）。讓學生在游戲中有所鞏固，有所收獲。如：①開火車：讓同組的同學按順、逆時針的方向，接下去說“口訣”；②投信：把寫有算式的卡片投放到寫有口訣的盒子里；③摘蘋果：先說出想要摘那個蘋果（6乘幾或幾乘6），再說出其相關(guān)的口訣，說對了就把蘋果摘走，否則不能。