天行者讀后感

　　看完一本名著后，大家一定收獲不少吧，寫一份讀后感，記錄收獲與付出。那么我們該怎么去寫讀后感呢？以下是小編為大家整理的天行者讀后感，僅供參考，歡迎大家閱讀。

天行者讀后感1

　　天行者這部書我早已經讀完，原本沒打算寫讀后感的。可是，最近發生的一件事情，讓我忍不住想寫點什么。

　　那天，我去報告廳聽一個社會實踐報告會。我本抱著輕挑而去，最終卻帶著沉重而回。一位學姐為我們講述她在老家當支教的經歷。看著臉上泛著“紅暈”的孩子們，我們不禁有些心酸。到了最后，學姐問了一句話，那句話至今還讓我記憶深刻。

　　“你們知道嗎？老師的工資一個月才300元。”三百元啊，連我兩個星期的伙食費都不夠。這讓我不禁想到《天行者》中的那些民辦老師。他們在極其艱苦的環境里，擔負著為界嶺地區農村孩子授課的重任，付出巨大而所得甚少。他們人數眾多，卻又默默無聞。但是你可曾想過他們還擁有一個家？你可曾想過他們如何用微薄的工資養活一家人？我們不曾想過。我本以為這本書所說的都是中國過去的現狀，我本以為這本書只是為了贊揚那些默默無聞的民間英雄。我本以為一切都已改變。可是，我錯了。她的家鄉不是很偏遠，那么，在更偏遠地方又會怎樣呢？

　　國家確實有提高教師待遇的政策，我也確實看到城里老師待遇提高了，可是，我從來也沒有聽說過偏遠地區教師待遇提高的消息。國家也有大學生義務支教的政策，然而，這是長久之計嗎？他們也有父母啊。熱血可以流淌，青春年華怎可揮霍。一個人一旦成年，他就有了對一個家的責任。

　　那位學姐問我們有何好辦法，我們答道有國家政策呢。她說國家政策不知何時才能推廣到她的家鄉。是啊，什么時候啊？或許會很久吧。我于是想到基金會，可是卻不曾聽說有這么一種專門的基金會。這些年來，我們只關注那些貧苦的孩子們了，忽視了那些教孩子的人們了。

　　我真心的希望能夠有有識之士，有能力之士能夠建立一個專門為偏遠，貧困地區教師謀福利的基金會，如果您真有此愿，請認真管理基金會，不要讓它從倒紅十字會基金會的覆轍。

天行者讀后感2

　　看完《天行者》，我還是被故事的內容深深地吸引了，我幾乎是連著看完的，正如書上所說，很容易中了界嶺的毒。在界嶺村先當民辦教師、后來成為鄉教育負責人的萬站長，對外甥張英才意味深長地說：想說界嶺小學是一座會顯靈的大廟，又不太合適，可它總是讓人放心不下，隔一陣就想著要去朝拜一番。你要小心，那地方，那幾個人，是會讓你中毒和上癮的！……就像我，這輩子都會被纏得死死的，日日夜夜都脫不了身。是什么東西能讓人中毒和上癮呢？正是這個卑微群體那種幾乎是出自本能的奉獻精神和敬業品格。

　　書中最令我引起共鳴的是余校長的一段話：當民辦教師的，什么本錢都沒有，就是不缺良心和感情，這么多孩子，不讀書怎么行呢？拖個十年八載，未必經濟情況還不會好起來么？到那時候再享福吧！不缺良心和感情，短短的七個字，道出了《天行者》的真諦！大家都知道，教師是個良心活，只有真心付出，對孩子嚴格要求，關愛孩子，蹲下身子來看孩子，才能有所回報。每每想起今年春天我因身體不適兩周后重返校園的情景，那是何等的溫馨畫面，那么多剛上小學一年級的小孩子看到我進校園，便飛奔著撲到我的面前，緊緊地抱住我不放手，女生男生二十多人團團把我圍住，抱得我喘不過氣來，嘰嘰喳喳地問個不停，孩子們生怕他們一松手，我又會離開，那是多么美好的回憶，那是多么甜蜜的回憶。我想可能平時我也對孩子們付出真情，孩子們才會小小年齡懂得感恩，懂得回報。在平時學習，每當孩子們有一點進步，我總會送上一點好吃的糖果或者實用的學習用品作為獎勵，每次上課我都是精心備課，讓孩子們喜歡我的語文課，也喜歡我這個語文老師。

　　說到底，我就是想讓孩子喜歡學習，喜歡讀書。作為一名教師，任何時候都不能丟良心和感情，沒有了良心和感情，對學生不管不問，就會誤人子弟，成為敗類，被人唾罵。我想余校長、鄧有米、孫四海他們，之所以能夠表現出如此突出的一種自我犧牲精神來，從根本原因上來說，也就是發自內心深處的良心和感情。如果沒有這種良心和感情，我想他們早就會對界嶺的教育撒手不管，一心一意為自己的前程謀劃去了！何必在如此艱苦的條件下掙扎幾十年，一無所圖。既然我們選擇了這一行，我們就要有甘于奉獻的精神，為了祖國的下一代，我們也要像他們幾位那樣不能缺良心和感情，要無怨無悔！

天行者讀后感3

　　作者劉醒龍，講述了在一個名叫屆嶺的偏僻山村，三個民辦教師在極其艱苦的環境下默默、無私地奉獻著。

　　屆嶺地處偏僻，離最近的小鎮也有30里的山路，一到大雪天，幾乎和外界隔絕。村民幾乎都是文盲，為了讓孩子們上學受教育，得用各種手段去動員，去強制家長將孩子送來上學。這樣才將適齡孩子的入學率從10%多一點提高到60%多。讓村里出一個大學生是這些人多少代的愿望，也是這些民辦教師的終生奮斗目標。那個地區貧窮，貧窮得最好吃的就是油鹽飯，即用一點油將剩飯炒一下，然后加點鹽水；貧窮得許多孩子交不起學費。小說中的幾位民辦教師的工資是70元，其中35元由地方教育系統支付，另外35元由村里支付。由于工作在偏遠、落后、貧困地區，所以該由村里支付的那一半兒工資，經常因為村里沒錢、或是教育不被村長重視而被長期拖欠。由于上學的孩子因貧困而交不起學費，買不起書本，學校沒錢維修教室等等，為了使教學能夠進行下去，他們經常要將自己的錢墊進去。在業余時間還不得不進行些開荒種地等額外工作，以創些收入，維持學校的各種開支和補貼貧困孩子的生活之用。他們在放學后，還要照顧那些離家很遠不能天天回家的學生。到了周末，還要步行一、二十里路，護送那些遠道的孩子回家。他們是將學生當成自己的孩子來教。正因為這一點，他們一直在那里著。能讓民辦教師堅持下來，還有一個重要原因，就是偶然會有一兩個民辦教師轉為公辦教師的名額，小說中幾位民辦教師，十幾年來一起工作，同甘苦，共患難，使得他們有了生死之情。每當有了一個轉正指標后，他們既想自己轉正，有不愿意舍棄自己共患難的同事，最后將名額讓給新來的年輕人。

　　其中記憶深刻的一段是，余校長到城里去聽課學習，但是記者王主任卻聯系了學校讓他去當傳達，因為那份工資的關系，余校長倒也沒有推辭，但是在擔任傳達室工作的時候，他并沒有忘記自己的工作，當他沒有工作的時候，他就去教室外面聽課、學習，每天早上，在學生們和老師沒有來到以前，他就打開一間教室的門，站在講臺前面，進行試講，講完一遍，自己接著總結反思，然后再修改，再試講。他的這種刻苦學習的精神，深深感動了王主任和實驗學校的校長，也深深的感動了我。

　　小說中描述的這些民辦教師，不僅要履行自己教書育人的責任，還要同形形色色的落后觀念和勢力進行斗爭。我敬重這些鄉村教師，他們或許沒有優越的物質條件，或許很貧窮，但是他們在精神上卻是實實在在的富有的，在他們身上，我看到了他們對于教育事業的執著，看到了那種堅韌不屈的民族精神，看到了他們奮發自強的，也看到了他們對于學生們的關愛。盡管他們的教學水平比起新一代人有著很大的差距，更不能和那些有著大學本科以上學歷的公辦教師相比，但正是由于他們的默默辛勤奉獻，才使我們國家那些偏遠貧困地區的孩子們沒有被應受的義務教育所遺棄。對照他們，我們應該捫心反省，更應該象他們那樣去服務社會、奉獻社會。