《孩子的畫告訴我們什么》讀后感

　　《孩子的畫告訴我們什么》是2010年4月由北京師范大學出版集團、北京師范大學出版社出版的圖書，作者是羅澤·弗萊克—班格爾特。本書主要講述了兒童畫中蘊含的兒童心理知識。下面由小編給大家整理《孩子的畫告訴我們什么》讀后感，歡迎大家閱讀參考！

　　《孩子的畫告訴我們什么》讀后感1

　　一直以為，孩子畫畫是有天賦的，有些孩子畫得好，有些孩子卻畫不好。我把這種現象膚淺地歸因為多元智能所表達的各有所長。

　　其實，孩子的畫從某個方面看并沒有好壞之分，而更多包含的是孩子的喜怒哀樂。孩子們只是通過他們的畫向我們展示他們的內心感受。四歲的侄子度過了一個學期的幼兒園小班學習生活，進步頗大。寒假里侄子還帶回了幼兒園老師布置的一項繪畫作業——給一幅小蝸牛涂色。侄子開始涂色的時候，很急躁。不是把紙涂破了，就是涂出輪廓線之外。從涂色就可以看出，他做這件事情很沒有耐心。該怎么辦呢？我看在眼里，急在心里。我們分析，可能是這張涂色紙太多，也有可能是他還沒有掌握好涂色的方法，所以導致涂色時不自信也不夠有耐心。后來，準備給他降低難度。去書店買了描輪廓涂色的書。這本書輪廓線是挖空的，孩子可以在這個范圍內沿著有力的邊框描好輪廓，在里面涂色。

　　買來后，侄子對涂色還是不怎么感興趣。于是我們就示范給他看，先描好輪廓線后再涂色，作品色彩鮮明，值得一看。當侄子看著我們的作品后也想躍躍一試時才給他準備好工具。手把手地教他從小范圍開始涂色，朝著同一個方向可以使色彩更均勻。他慢慢地嘗試著，先從小處著手，慢慢地看他的作品一點點成型。終于第一幅作品誕生了，他很是欣喜。接著再引導他看看哪里涂得最棒！棒在什么地方。再看看哪里還有些欠缺。漸漸地，他也很會評價自己的作品，會評價意味著會改進。一口氣又涂了兩幅作品，當然還不是非常令人滿意，但是看著他的進步也著實讓人高興。最重要的一點是他懂得欣賞自己的作品，懂得耐心地把這件事情做完。而這也緣于給他進行了降低難度的合理化處理。使他盡快掌握了涂色的方法并重新建立了涂色的自信。

　　具備了基本的涂色方法后，給他足夠的信心也是很重要的，另外環境的布置也不容忽視，環境布置首先需要安靜，其次最好能創設大家都在學習工作的氛圍，重點是要讓他覺得能靜得下來。可是，會涂小幅的畫并不意味著能耐心地完成大幅畫作。重新將小蝸牛的輪廓要涂色時，前面一部分涂得很安靜，質量也不錯。可是沒一會兒，他告訴我們說：“我的手好累哦。”這是向我們表達他想歇歇的信號，絕不能讓他半途而廢。“是的，完成這幅畫是會比較累，可是看看你前面涂得多棒啊，再堅持堅持，就能把整幅作品完成了。你這樣涂一半可不好看。”他想想有道理，換了只手，繼續涂起來。在我們的不斷支持鼓勵下，終于涂好了。和他的第一次作品相比，已經有了十足地進步。把兩幅圖放在一起，他自己都能點評得十分到位。讓他自己看到進步的成果也是很寶貴的。這是他努力的結果，也是他證明自己有耐心的有力說明。有效地方法就能培養一個孩子的耐心，我們都很欣慰。其實孩子是最不會說謊的，真實地展現在我們面前。就看我們怎么面對這份真實。是簡單的下結論，這孩子真沒耐心，沒有畫畫天賦；還是從他真實的語言中讀懂背后的原因，并幫助他戰勝自己。這都取決于大人是否用心看待孩子成長的過程！

　　《孩子的畫告訴我們什么》讀后感2

　　每一個孩子都以自己的方式成長，而且他們的表達能力與其個性相對應，又有著千差萬別，但是在一般情況下，仍然有一些適用于孩子繪畫發展的特點。兒童繪畫能力的發展不是直線形的，也沒有固定的標準，而是跳躍的、各不相同的。在形狀和色彩表達的發展過程中，會出現飛躍階段，也會有推遲和滯后的時候。

　　明白了兒童繪畫發展的特點，我們就更能夠理解孩子的內心發展狀態。尤其是對于4歲以下的孩子，涂鴉對于他們來說有著重要的意義。

1、涂鴉是所有繪畫語言的基礎。

　　繪畫語言的發展類似于口語，有自己的規律，內部邏輯極其嚴密。

　　賽茨認為人類的“原始沖動”的表達方式有兩種：一種方式是文字表達；另一種方式是通過繪畫表達出來，即將內心經歷可視化。

　　所以涂鴉，可以被比作是語言發展過程中口齒不清的說話階段，是兒童繪畫發展必須的階段。所以我們作為家長對于孩子的這個階段，最好是加以保護，將這個階段看作是孩子以后畫出好畫的前提。就像孩子的乳牙一樣，好好保養，以后就會長出健康的牙齒。畫畫也一樣，因為你會發現，看似雜亂無章的涂鴉里邊已經產生了日后畫畫的基本形狀。

2、涂鴉展現了幼兒心理成長的過程。

　　因為繪畫是潛意識表達的一個最直接的方式。在孩子無法用語言表達自己的時候，繪畫就成為一種非常可靠的了解孩子狀態的方式。

　　涂鴉里往往會有一些信息，表明了孩子當前的狀況以及心理經歷。他們正處于感知世界的階段，即使他們不會運用畫畫的最正規的形狀和方式，他們還是有著自己對于這個世界的觀察和感受。

　　允許孩子涂鴉，就是允許他們通過繪畫與這個世界溝通，同時也是允許孩子心理成長的一種方式。身體的成長看得見，可是心理的成長，如果不靠家長的細心觀察，恐怕很難有細微的發現。通過涂鴉，我們也可以了解更多的關于孩子內心世界里的事情。

3、無造型階段繪畫到有造型階段的發展

　　巴赫曼認為：“涂鴉就是指毫無目的的畫曲線，筆不離紙進行螺旋狀的旋轉；涂鴉就是指將筆來回揮動：水平的，垂直的，不斷交叉的、重疊的或者畫圈圈；涂鴉也可以是指把直線蜿蜒、纏繞或畫出Z字形；當然，我們也可以把涂鴉定義為小點或小橫線，或者用畫筆表現出簡短而有韻律的運動。”

　　比如一個2歲的孩子的涂鴉，一團亂麻的畫，可以表達其在嬰兒時期的身體感應，那個時候，他孩沒有“界限”的概念，也不會有方向感。他剛剛在媽媽肚子里出現的時候，應該是與周圍環境混為一團的。

　　2到3歲的兒童對于畫畫的過程中界限和方向的區分與嬰兒時期的發展密切相關，這導致了他們開始與媽媽拉開距離，畫面當中逐漸出現了“方向”和“界限”。畫圈圈就是在表達自己有關“界限”的體驗。

　　所以，請給予孩子涂鴉的自由，也關注孩子涂鴉的發展。孩子會通過涂鴉而傳遞內心世界的信息，同時，因為涂鴉，你會發現孩子豐富多彩的內心世界！