小學一年級語文寒假復習計劃范文

　　【摘要】一年一度的寒假已經到來，寒假既是大家放松的時候，走親戚、著新衣、領壓歲錢;同時寒假也是自我學習，增長見識的最佳時機。所以請同學們一定要做好自己的寒假學習計劃，為此，小編為大家準備了一年級寒假語文復習計劃，希望能夠切實的幫助大家!

一.廣泛積累、蓄勢待發

　　小學生復習階段，主要側重于指導學生對積累進行歸類整理，從而提高學生的語文素養。語言積累的要求包括三個方面：1.能背誦課本中要求背誦和默寫的內容;積累相關的字、詞、句、段、篇等;

　　2.能注意在課外閱讀中積累語言材料。

　　3.能在生活中廣泛積累語言材料。

　　(一)積累的類型主要包括：

　　A、教材方面：

　　①拼音板塊：正確讀準字音，辨析正確讀音等。

　　②漢字板塊：改正詞、句中的錯別字;形近字與音近字歸類積累等。

　　③詞語板塊：成語，分類描寫的詞語，反義詞與近義詞，關聯詞等。

　　④句子板塊：名人名言，諺語，歇后語，對聯，古詩名句，文言文中的重點句等。

　　⑤段篇板塊：古詩，名段，名家名篇等。

　　這樣做便于學生知道教材方面的積累從哪些類型入手，教師引導之后，就可以調動學生的積極性進行自主的歸類積累了。

　　B、課外閱讀方面：把課外閱讀中積累的字、詞、優美的句段以及有關的知識或者與課文相關的知識進行歸類，并引導學生共同歸納出有哪些類型。如人物類：①英雄人物;②體育名星;③愛國人物等。

　　C、生活方面：將在生活中運用的語言以及需要我們運用好語言解決好的事例進行分類，便于在學習的過程中能恰當的運用和學習，真正實現語文學習與生活的結合。如：文明禮貌用語這一類型。

　　(二)每個類型根據內容的不同引導學生進行分類整理。

　　A、教材的分類整理：

　　各個板塊根據相應的類型進行分類積累，這是積累的主要陣地，是學生積累量能否達到的一個主要來源。可以根據上面板塊中的提示進行廣泛積累，將第一至十二冊教材綜合運用，真正實現“牽一發而動全身式”的積累，把相應的知識都收錄于相應的類型之中。

　　例如：

　　①成語的分類整理：

　　如表示注意力高度集中的成語：(聚精會神，全神貫注等)。再如寫出以“一、百、千、海、不、有等字開頭的成語;寫出表示“時間過得快”、“速度快”的成語。在這個過程中要注意詞語數量量的積累與分類積累結合。

　　②句子的分類整理：

　　可以把對聯、諺語、歇后語、古詩名句、文言文中的重點句等全部融入其中，并且每一部分又可以根據具體情況再分一些小點來積累更好，如諺語的積累可分為：農業、天氣、珍惜時間、激勵自己等。

　　③古詩的分類整理：

　　描寫春光的古詩：(葉紹翁的《游園不值》、賀之章的《詠柳》、杜甫的《江畔獨步尋花》。)

　　描寫“離別”的古詩：(李白的《贈汪倫》、高適的《別董大》。)

　　從你學過的古詩中寫出描寫春、夏、秋、冬四季特征的古詩各一句。

　　④各種句式的綜合訓練：包括：反問句與陳述句的互換;把字句與被字句的互換;肯定句與雙重否定句的'互換;比喻句;擬人句;修改病句;關聯詞合成句子等。

　　B、課外閱讀的分類整理：

　　⑴課文中相關知識的拓展:

　　①你對北京2008奧運會還了解多少，把你知道的分條寫下來：

　　②安徒生是丹麥著名的童話大師，你還知道他寫下了哪些作品，把它們的題目推薦給大家：

　　③紅軍長征中留下了許多可?可泣的故事，你知道哪些故事，把你知道的故事題目寫幾個下來：

　　⑵課外閱讀中積累的語言材料

　　①從小雨描寫到大雨，你能寫多少詞語：

　　②填動物名稱，成為成語：如(_死_悲;__不寧;_頭_尾。)

　　③說明謙虛的名言：(滿招損，謙受益。謙讓是身體的良心。)

　　④描寫人物心情的詞語你知道多少寫幾個：

　　⑤寫出兩句關于“珍惜時間”的名言。

　　C、生活材料的分類整理：

　　例如聲音方面的整理：

　　回憶生活中的聲音，把它寫出來：

　　①下小雨的聲音; ②下大雨的聲音; ③小貓的聲音;④小狗的聲音; ⑤小雞的聲音; ⑥母雞的聲音;⑦公雞的聲音。

　　以上只是一些分類整理中極少的一部分，我們可以發揮學生的主觀能動性，主動地分類，主動地整理，然后進行全班性的大綜合。

　　注意基礎知識量的積累，各個類型的積累只有有了一定的量，學生在運用時才會得心應手，所謂“量變引起質變”，質量才可能提高。總復習的特點就是查漏補缺，歸類整理，遷移運用的。

　　教師引導學生把復習的內容進行分類整理時應注意：必須積累的部分內容與學生自己收集整理的積累結合;內容相近的放在一起分類整理，有利于知識的遷移;內容易混的安排在一塊兒分類整理，通過相同點和不同之處的對比加強記憶;內容易錯的可反復練習，使正確的得以鞏固。總之，在梳理知識的過程中，要有意識地引導學生重視分類整理，豐富語匯，擴大信息量，實現量變到質變，為運用打下堅實的基礎。

二、活運用，綜合提高：

　　1.內容設計上，注重人性化練習。

　　首先，我們常規的一些類型千萬不能丟，比如近、反義詞的積累，只是我們不宜孤立地進行它們的練習，盡量地把它們放入具有生活情境或學生感興趣的情境中去如：在緊急情況下，我們要()，不要()。

　　所以，教師有目的地創設情境，設計一些學習活動，喚醒學生的積累，讓學生正確地運用積累，讓學生在復習的過程中也如沐春風，感受到復習所帶來的快樂。體現人性化的基礎練習，能最大程度上的實現這一目標，讓學生感覺不是枯燥的基礎練習，而是在與學生談心、談生活，在運用語言，總能以積極的態度來對待復習。這樣在掌握基礎知識的同時還潛移默化的影響著他們的人格，實現育人這一目標。