《第56號(hào)教室的奇跡》800字讀后感
讀了美國(guó)雷夫。艾斯奎斯所著的《第56號(hào)教室的奇跡》后，讓我學(xué)到了不少東西，雖然他與我們?cè)谏钆c教育等方式上都有一定的差異，而且總聽別人侃侃而談，美國(guó)教育是多么的開放，學(xué)生學(xué)習(xí)是自由的，充滿興趣而輕松的，尤其是身邊一些朋友都在為自己的孩子開始存儲(chǔ)一筆錢，為的是讓他能出國(guó)留學(xué)，夢(mèng)寐以求的期望孩子受到良好的教育，但是這本書卻讓我看到了美國(guó)教育與我們所存在的共性的問(wèn)題，對(duì)于孩子身上存在的一些問(wèn)題，發(fā)生的某些狀況，不管是哪個(gè)國(guó)家的教師都將會(huì)遇到，關(guān)鍵是我們?nèi)绾螌?duì)待，如何處理。
這本書除了雷夫向我們?cè)V說(shuō)了有效的教育方法外，來(lái)自各方面人士的評(píng)價(jià)也道出了他的寶貴之處，尤其是《好媽媽勝過(guò)好教師》的作者嚴(yán)建莉在評(píng)價(jià)這本書時(shí)所提到的教室與教室的不同：（她說(shuō)：一間教室能給孩子們帶來(lái)什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動(dòng)著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘；有的顯得很大，讓人覺得有無(wú)限伸展的可能。是什么東西在決定教室的尺度——教師，尤其是小學(xué)教師。他的面貌，決定了教室的內(nèi)容；他的氣度，決定了教室的容量。）這讓我想起了一個(gè)網(wǎng)友曾這樣問(wèn)過(guò)我“你是一名人民教師還是一個(gè)教書匠？”當(dāng)時(shí)聽了還挺生氣的，現(xiàn)在想想自己何曾不是一個(gè)教書匠呢？每天面對(duì)的幾十個(gè)孩子，所運(yùn)用的一切所謂的教育方法不過(guò)就是顯示教師的威嚴(yán)，老師嘴里所說(shuō)的與學(xué)生交朋友，真的是從朋友的角度來(lái)對(duì)待孩子們嗎？雷夫做到了，他給了他的學(xué)生選擇的自由，他真的站在了一個(gè)朋友的角度，幫助孩子們學(xué)會(huì)了健康的學(xué)習(xí)與生活，教給了孩子自信而快樂(lè)的享受教育的過(guò)程。在他們成長(zhǎng)道路上，起到了深刻的.影響。
《第56號(hào)教室的奇跡》讓我們要有一顆寬容的心，要允許孩子犯一些錯(cuò)誤。在平時(shí)的教學(xué)中，我也會(huì)犯一些錯(cuò)誤，個(gè)別孩子沒做作業(yè)，為了給別的孩子一個(gè)警告，我偶爾會(huì)對(duì)沒做作業(yè)的孩子大吼大叫，對(duì)他們進(jìn)行批評(píng)，結(jié)果嚴(yán)重傷害了這些學(xué)生。如果當(dāng)時(shí)，我能像雷夫?qū)Υ惿粯樱鞘虑闀?huì)有另外一種結(jié)局。
在以后的教學(xué)上，我想我不會(huì)再那么沖動(dòng)，學(xué)會(huì)用積極的態(tài)度與耐心來(lái)面對(duì)問(wèn)題，處理事情是站在學(xué)生的立場(chǎng)去想，建立與學(xué)生的信任，友善、公正的對(duì)待每個(gè)人、每件事，盡力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)像家長(zhǎng)一樣的避風(fēng)港。
教育是一項(xiàng)艱苦的工作，需要經(jīng)歷時(shí)間的考驗(yàn)， “你就是榜樣”、“讓信任取代恐懼”、“做孩子們可靠的肩膀”、“紀(jì)律必須合乎邏輯”……我會(huì)借鑒雷夫的教育觀點(diǎn)、教育信念，在實(shí)際工作中，不斷反思，用自己的行動(dòng)想象著雷夫先生那種“幸福”，我希望第56號(hào)教室發(fā)生的奇跡有一天會(huì)發(fā)生在我的教室里。
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