作文示范課《捶捶樂(lè)》和全程研討論文

　　1、在評(píng)價(jià)中激勵(lì)，呵護(hù)童心童語(yǔ)。

　　美國(guó)的一位教育學(xué)家說(shuō)過(guò)這樣一段話：“人性最實(shí)質(zhì)的特點(diǎn)，就是希望得到他人的贊賞?！?作為教師，我們應(yīng)該理解同學(xué)這種渴望得到贊賞的心理需求，在作文課堂教學(xué)中，用心傾聽(tīng)每一位同學(xué)的心聲，對(duì)于他們到位的回答、獨(dú)特的見(jiàn)解、精彩的表達(dá)，不要礙于面子，吝惜贊揚(yáng)之詞。我至今仍然清晰地記得2000年全國(guó)著名特級(jí)教師賈志敏來(lái)我校講課時(shí)，執(zhí)教的一節(jié)三年級(jí)的作文課。當(dāng)時(shí)，賈老師請(qǐng)同學(xué)描繪夏天的悶熱，一位同學(xué)發(fā)言：“大黃狗趴在樹(shù)蔭下伸著舌頭，大口大口地喘著粗氣。盡管我使勁地?fù)u著扇子，可是額頭上的汗珠仍然像斷了線的珍珠似的一個(gè)勁兒地往下滴。難怪媽媽直嘮叨：‘這么些年，還沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這樣的鬼天氣！’”話音剛落，賈老師就帶頭鼓掌，還熱情地贊賞道：“寫(xiě)得太精彩了，假如讓我寫(xiě)，我也寫(xiě)不了這么好，即使是作家，也不過(guò)是這么寫(xiě)的呀！”賈老師熱情高昂的評(píng)價(jià)語(yǔ)言使這位同學(xué)激動(dòng)得漲紅了臉，也引得所有同學(xué)羨慕不已，大家又紛紛發(fā)言，力爭(zhēng)得到老師的贊賞，不知不覺(jué)中又形成了一個(gè)教學(xué)高潮。而我在佩服之余，也深刻地領(lǐng)悟到，滿含激情的評(píng)價(jià)可以激勵(lì)同學(xué)主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，使得教學(xué)達(dá)到令人難以忘懷的藝術(shù)境界。

　　當(dāng)然對(duì)于“后進(jìn)生”的反饋信息，教師更要善于從中捕獲到閃光點(diǎn)，和時(shí)給予肯定和褒揚(yáng)，讓他們看到自身的能力和進(jìn)步。教師要以寬容、欣賞的姿態(tài)鼓勵(lì)同學(xué)出現(xiàn)充溢情趣的兒童語(yǔ)言，用真摯的情感、樸實(shí)的語(yǔ)言激勵(lì)他們?cè)诹?xí)作中運(yùn)用平時(shí)積累的語(yǔ)言資料，特別是有新鮮感的詞句。在師生平等對(duì)話的過(guò)程中給予同學(xué)最真誠(chéng)的肯定與建議，讓他們品嘗到勝利的喜悅，喚起他們的學(xué)習(xí)激情。

　　2、在評(píng)價(jià)中交流，活化語(yǔ)言積累。

　　語(yǔ)言是生活的反映，生活是個(gè)豐富多彩的有聲語(yǔ)言世界。文章寫(xiě)得好的人，都非常重視從生活中汲取營(yíng)養(yǎng)，采集人們的口頭語(yǔ)言。作文課堂教學(xué)的過(guò)程其實(shí)也是教師與同學(xué)，同學(xué)與同學(xué)之間的交流過(guò)程。比方我在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，就經(jīng)常用一些詩(shī)句進(jìn)行評(píng)價(jià)：“小荷才露尖尖角，你將來(lái)準(zhǔn)有出息?！薄皟和弊咦伏S蝶，飛入菜花無(wú)處尋。你的比喻也是如此，不著痕跡，渾然天成?！薄鞍パ剑藭r(shí)無(wú)聲勝有聲，這個(gè)省略號(hào)用得巧妙！”這樣的評(píng)價(jià)不但給同學(xué)一種詩(shī)意的熏陶，而且也在無(wú)形中向同學(xué)傳達(dá)了這樣一個(gè)信息，只有廣泛閱讀課外讀物，才干靈活運(yùn)用。我在執(zhí)教說(shuō)明文的寫(xiě)作時(shí)，就特別注意評(píng)價(jià)語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔和準(zhǔn)確，相信從中透露出來(lái)的樸實(shí)、科學(xué)的態(tài)度也具有一定的育人作用。我發(fā)現(xiàn)，那些緊扣時(shí)代脈搏的評(píng)價(jià)，是師生平等對(duì)話的推動(dòng)力；那些鮮活的生活用語(yǔ)是同學(xué)思維的潤(rùn)滑劑；那些同學(xué)耳熟能詳?shù)闹V語(yǔ)、歇后語(yǔ)是增添課堂情趣的法寶。

　　在作文課堂教學(xué)中我們可以利用同學(xué)之間的認(rèn)識(shí)差別、個(gè)性差別挖掘具有生命氣息的教學(xué)資源，為同學(xué)搭建展示個(gè)性化語(yǔ)言的平臺(tái)。同學(xué)的語(yǔ)言也將在教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言的示范、引導(dǎo)下，在自評(píng)和互評(píng)中，在伙伴個(gè)性化語(yǔ)言勝利的范例欣賞中，在個(gè)性化語(yǔ)言表達(dá)缺損的群體修補(bǔ)實(shí)踐中變得更加規(guī)范、更加生動(dòng)。

　　在評(píng)價(jià)中交流，同學(xué)原有的語(yǔ)言積累被充沛調(diào)動(dòng)，并得到活化。這種師生間的平等交流使得師生關(guān)系更加融洽，同時(shí)也讓同學(xué)在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)合作。這樣的課堂到處洋溢著濃濃的人情懷，同學(xué)的個(gè)體精神世界得到了充沛張揚(yáng)，也促進(jìn)同學(xué)個(gè)性的健康、和諧發(fā)展。

　　3、在評(píng)價(jià)中發(fā)展，提升習(xí)作語(yǔ)言。

　　在作文課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師要優(yōu)化評(píng)價(jià)手段，力求在評(píng)價(jià)中啟動(dòng)同學(xué)的思維，開(kāi)發(fā)他們的智力，挖掘他們語(yǔ)言的發(fā)明力。評(píng)價(jià)要給同學(xué)語(yǔ)言發(fā)展的空間，不只總結(jié)優(yōu)缺點(diǎn)，更要為同學(xué)指明努力的方向；評(píng)價(jià)要滲透語(yǔ)言表達(dá)的技能技巧，自然而然地教給同學(xué)把話得具體、說(shuō)得生動(dòng)，說(shuō)得有創(chuàng)意的方法。雖然，新課程規(guī)范鼓勵(lì)同學(xué)有自身獨(dú)特的感受和見(jiàn)解，鼓勵(lì)同學(xué)張揚(yáng)個(gè)性，但是假如只把張揚(yáng)個(gè)性當(dāng)作時(shí)尚，忽視對(duì)同學(xué)個(gè)性發(fā)展的引領(lǐng)，忽視在習(xí)作中提升語(yǔ)言，那么仍然無(wú)意于同學(xué)生命生長(zhǎng)，無(wú)法真正提升他們的作文素養(yǎng)。因此，教師必需在充沛肯定和扶持每一個(gè)同學(xué)個(gè)性化表達(dá)的同時(shí)，適時(shí)適度、有機(jī)有效地對(duì)小同學(xué)進(jìn)行語(yǔ)言規(guī)范的示范、引導(dǎo)和訓(xùn)練。例如，我在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常根據(jù)同學(xué)實(shí)際的作文水平進(jìn)行分層引導(dǎo)。水平比較低的同學(xué)，通過(guò)評(píng)價(jià)語(yǔ)言，引導(dǎo)他們把話說(shuō)得通順，說(shuō)得有條理。中等水平的同學(xué)，引導(dǎo)他們把事情經(jīng)過(guò)說(shuō)具體。水平比較高的同學(xué)，通過(guò)評(píng)價(jià)語(yǔ)言，引導(dǎo)他們精雕細(xì)刻，把文章寫(xiě)生動(dòng)，寫(xiě)精美。這樣的評(píng)價(jià)，讓每個(gè)同學(xué)都有了寫(xiě)作的目標(biāo)，努力的方向，讓他們逾越了自身，獲得了勝利。

　　使得每一個(gè)同學(xué)都能在原有的基礎(chǔ)上有所增加，有所發(fā)展。我們還可以通過(guò)評(píng)價(jià)，對(duì)同學(xué)的價(jià)值取向、學(xué)習(xí)方式、創(chuàng)新思想進(jìn)行有效引領(lǐng)，根據(jù)同學(xué)實(shí)際的作文水平進(jìn)行分層引導(dǎo)，讓同學(xué)逐步達(dá)到有個(gè)性、有特色、有創(chuàng)意地表達(dá)。

　　總之，在作文課堂教學(xué)中引領(lǐng)同學(xué)的個(gè)性化發(fā)展的途徑有很多，我們可以通過(guò)轉(zhuǎn)變教師角色定位、拓展作文教學(xué)內(nèi)容、開(kāi)放作文教學(xué)方式、優(yōu)化作文評(píng)價(jià)指導(dǎo)的方法來(lái)協(xié)助同學(xué)盤活個(gè)性化積蓄，進(jìn)行個(gè)性化選材和個(gè)性化表達(dá)，進(jìn)一步催生同學(xué)的個(gè)性化語(yǔ)言。讓同學(xué)的習(xí)作迸發(fā)個(gè)性，充溢靈性。

　　主要參考文獻(xiàn)：

　　《義務(wù)教育語(yǔ)文新課程規(guī)范》

　　樓昔勇《美學(xué)導(dǎo)論》：華東師范大學(xué)出版社。

　　王尚文《語(yǔ)感論》：上海教育出版社 2000

　　韋志成《語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)論》：廣西教育出版社 1993

　　袁業(yè)涵《愿課外閱讀的海面上千帆競(jìng)發(fā)》 1996

　　張化萬(wàn)《我的語(yǔ)文人生》高等教育出版社2004

　　讓真實(shí)的作文在小朋友的心靈里拔營(yíng)扎寨

　　讓真實(shí)的作文在小朋友的心靈里拔營(yíng)扎寨

　?。ǜ]桂梅，現(xiàn)清華大學(xué)和小副校長(zhǎng)，特級(jí)教師。在全國(guó)小語(yǔ)界有重大影響。2008年在福建省武夷山邵武實(shí)驗(yàn)小學(xué)上作文示范課《捶捶樂(lè)》。課后有一個(gè)關(guān)于作文教學(xué)的講座，題目是讓真實(shí)的作文在小朋友的心靈里拔營(yíng)扎寨。）