拼搏、實(shí)干，努力將事情做到最好發(fā)言稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

　　大家上午好！

　　很榮幸今天有這樣的機(jī)會(huì)和大家一起交流、學(xué)習(xí)。在座的各位老師中，年長(zhǎng)的老師用青春與汗水為我們學(xué)校的發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。他們經(jīng)驗(yàn)豐富，用諄諄教導(dǎo)與行動(dòng)給我們領(lǐng)路、樹(shù)立榜樣。在座的年輕老師有精力、有熱情、有上進(jìn)心，是我們學(xué)校將來(lái)的棟梁、脊梁。作為二中的成員，在座的每位老師都有過(guò)人之處。今天我想從以下方面與大家分享工作、學(xué)習(xí)及生活的感受。

　　一、調(diào)整心態(tài)，明確態(tài)度

　　影響人生的不是環(huán)境，也不是遭遇，而是人們的心態(tài)。擁有什么樣的心態(tài)就擁有什么樣的狀態(tài)。心態(tài)決定狀態(tài)，而狀態(tài)決定高度。

　　首先，要有熱情、激情。將工作當(dāng)成生活的一大部分，真正讓自己以忘我的激情投入。有人說(shuō)，做教育是一年熱、兩年溫、三年涼，時(shí)間長(zhǎng)了，就做不到了。這就是我說(shuō)的第二個(gè)方面。

　　其次，明確理念。在日常生活中，我喜歡不斷接受新事物，做到與時(shí)俱進(jìn)。我的目標(biāo)不是要比別人多優(yōu)秀，因?yàn)檫@樣有時(shí)太“功利”，反而讓心態(tài)不平和。我是抱著挑戰(zhàn)自己、挖掘自己潛力的心態(tài)，抓住每個(gè)機(jī)會(huì)，讓自己成長(zhǎng)，看看自己究竟有多大的潛能。我一直用海爾集團(tuán)總裁張瑞敏曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的一句話(huà)來(lái)激勵(lì)自己，“把每一個(gè)簡(jiǎn)單的事情做好就是不簡(jiǎn)單，把每一件平凡的事情做好就是不平凡”。因此，我總是盡自己最大的努力，竭盡全力來(lái)完成教學(xué)中的每件事。

　　再次，明確目標(biāo)。只有想法而沒(méi)有具體的目標(biāo)，就會(huì)像大海中的航船，偏離方向，永遠(yuǎn)走不了多遠(yuǎn)。任何人都有累和不愿干的時(shí)候，韌勁兒和干勁兒于明確的目標(biāo)。我的工作目標(biāo)：在每個(gè)學(xué)期開(kāi)始，簡(jiǎn)單梳理自己的思路，明確這學(xué)期的工作計(jì)劃：知識(shí)方面哪些需要完善，教法方面哪個(gè)角度需要提升，規(guī)律方面哪些能夠總結(jié)，微課老師所達(dá)的高度，歷史學(xué)研究的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，高考命題人學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，歷史教學(xué)網(wǎng)站新的動(dòng)態(tài)等等，都給自己有個(gè)草稿規(guī)劃。這些能夠指引自己在緊張的日常教學(xué)中，還能額外的提升。明確的規(guī)劃能讓自己始終熱情地參與工作，且突破一個(gè)，自己就有興奮感。讓自己始終有目標(biāo)，在目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)中得到充實(shí)與收獲，在重復(fù)的工作中獲得愉悅感。

　　最后，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)心態(tài)。有時(shí)，心情也煩躁，也不是始終以高漲的熱情投入每天的工作，這時(shí)要學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)。總之，態(tài)度決定高度，心態(tài)決定行動(dòng)，我爭(zhēng)取讓積極的心態(tài)、明確的理念指引行動(dòng)，讓堅(jiān)持成為一種習(xí)慣，讓韌勁兒成為一種品格。

　　二、立足自身，完善自己

　　（一）第一步：角色定位，專(zhuān)業(yè)精神

　　將自己定位為“教書(shū)匠”，著眼的是日常一線(xiàn)的教學(xué)。自知做題多些、考場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)多些但是理論不足，還有就是沒(méi)有寬廣的視角，更沒(méi)有史學(xué)大家及教材編寫(xiě)者高屋建瓴的見(jiàn)解。所以，我總以知道的太少，也就是東拼西湊將各種參考書(shū)、輔導(dǎo)書(shū)的知識(shí)、體系加以整合，充其量做得是“縫皮子”的活兒，做不到系統(tǒng)完備且高度深度的結(jié)合。因此在對(duì)教學(xué)工作理解和體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，每天腳踏實(shí)地做好日常教學(xué)工作。

　　“不做就不做，做就要做到最好。”在教學(xué)中不想成為原來(lái)所說(shuō)的教師形象：教學(xué)，教來(lái)教去，最后剩下一支筆、一本教材，其他什么都沒(méi)有了。看書(shū)，看來(lái)看去，就只剩教材。我不想做這樣的老師，想做在教學(xué)中做到“教與學(xué)”相長(zhǎng)，知識(shí)廣博且有深度、厚度，教法信手拈來(lái)的具有專(zhuān)業(yè)精神、精品化的老師。做到業(yè)務(wù)真正的“專(zhuān)業(yè)。”盡量以高站位、低姿態(tài)來(lái)培養(yǎng)自己敏銳的觀(guān)察力與洞悉力，培養(yǎng)自己高瞻遠(yuǎn)矚與未雨綢繆的專(zhuān)業(yè)精神。以“仰望星空”的姿態(tài)，通過(guò)各種途徑朝著專(zhuān)業(yè)化和學(xué)識(shí)素養(yǎng)深厚的教育學(xué)者努力,真正授學(xué)生以“真漁”。

　　（二）第二步：落實(shí)行動(dòng)，爭(zhēng)取成效

　　1、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)：

　　（1）課前學(xué)：學(xué)課標(biāo)、學(xué)教法、學(xué)名師、學(xué)網(wǎng)絡(luò)。

　　葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：要想學(xué)生好學(xué)，必須先生好學(xué)。而我想說(shuō)：要想學(xué)生學(xué)好，必須教師先學(xué)好！做為有點(diǎn)兒教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師，我認(rèn)為還是存在著與時(shí)俱進(jìn)的問(wèn)題（既有理念問(wèn)題又有教學(xué)形式、方法），都需要不斷充電更新和完善。例如：學(xué)科教育發(fā)展史和當(dāng)前發(fā)展動(dòng)向、學(xué)科的課程目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)之間的準(zhǔn)確關(guān)系、老課標(biāo)下的“教教材”與新課標(biāo)下的“用教材教”之間關(guān)系、新老教材的銜接、四種版本教材知識(shí)的融會(huì)貫通等等問(wèn)題。

　　每到考試時(shí)，最常聽(tīng)到的話(huà)是“這個(gè)知識(shí)點(diǎn)我講了、這個(gè)題目給學(xué)生看了，好像自己的任務(wù)完成了。“可是高考90%以上的題目我們多沒(méi)講過(guò)，學(xué)生又如何來(lái)應(yīng)對(duì)呢？怎樣做到教學(xué)走在高考、考試的前面，不用習(xí)題牽著走、不是考后才對(duì)知識(shí)、能力進(jìn)行查漏補(bǔ)缺的彌補(bǔ)，不做事后“諸葛亮”，而是在平時(shí)就將方法與思維滲透給學(xué)生呢？這是經(jīng)常困擾教學(xué)的問(wèn)題。因此，在課前就需要花費(fèi)時(shí)間來(lái)完善、深化自己的教學(xué)。

　　學(xué)課標(biāo)，有利于讓自己科學(xué)定位知識(shí)的深度、高度與廣度。學(xué)教法，能讓自己努力做到“大道至簡(jiǎn)，深入淺出”，起到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。學(xué)名師，學(xué)其教學(xué)思維、學(xué)其教學(xué)理念，例如：蘇格拉底的“助產(chǎn)術(shù)”教學(xué)，亞里士多德的“逍遙學(xué)派”，還有個(gè)別老師的問(wèn)題教學(xué)法等，都值得學(xué)習(xí)。學(xué)網(wǎng)絡(luò)，各種教學(xué)網(wǎng)站、學(xué)術(shù)網(wǎng)站，可以適當(dāng)關(guān)注，開(kāi)拓視角、活化思維，讓與時(shí)俱進(jìn)的理念、思維在課堂上真正引領(lǐng)教學(xué)。

　　（2）課后思：思考日常教學(xué)中的瓶頸問(wèn)題

　　教學(xué)立意的高度與深度、知識(shí)處理的技巧與方法、學(xué)生知識(shí)能力的短板、 弱點(diǎn)，素質(zhì)教學(xué)的思維延展與創(chuàng)新等，盡力做到有時(shí)間就查資料、有精力就要總結(jié)完善，將零散的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)、將深?yuàn)W的題型轉(zhuǎn)換為 “用嚴(yán)密的邏輯思維和技巧撥千斤”的方法。

　　高中階段的學(xué)習(xí)不同于初中，我看過(guò)一則描述初高中學(xué)習(xí)的總結(jié)：初中的時(shí)候, 一節(jié)課教你和面, 回家作業(yè)和面；一節(jié)課教你搟皮，回家作業(yè)搟皮；直到教會(huì)你包餃子，考試就考包餃子。高中了，靠思維吃飯：一節(jié)課教會(huì)你包餃子，作業(yè)是回家蒸包子；考試的時(shí)候，考的是烙餡餅。所以考試表面考的是學(xué)生的能力，這背后不也是考老師的“智力”嗎？