制藥工程專業實驗課程教學體系改革的探索與實踐分析論文
21世紀的制藥行業對高素質人才的需求迅速增大。“培養具有創新精神的復合型藥學人才”的教學改革，逐漸成為藥學高等學校辦學的重要任務之一。將實驗課程體系作為改革的切入點，激發學生的學習熱情和興趣，培養他們的創新思維和實踐能力，對于培養高素質藥學人才有非常重要的意義。
制藥工程專業首次在我國設立是在1998年。經過十余年的發展和不斷整合，目前國內有243所高等院校開設制藥工程專業。沈陽化工大學在2002年開設制藥工程專業，經過十余年的教學實踐與不懈努力，已累計為醫藥行業輸送近900名合格的藥學人才。本校的制藥工程專業依照教育部的培養目標和要求，依托化工大學的化工科研優勢，注重現代化工在制藥工程領域與其他學科的交叉與融合，旨在培養有化工背景的復合型工科類藥學人才。
制藥工程專業技術含量高、學科涵蓋廣、應用性強，其與傳統的化工和藥學關系密切，卻又有本質區別，即著力解決藥物生產中的工程技術問題。叫從這個特點上講，該專業的學生不僅需要掌握堅實的理論基礎，更應具備較強的實踐能力。學生的實踐水平高低直接關系到培養合格人才的成功與否。如何把制藥工程專業辦出自己的特色，如何讓學科更好地而向生產，如何讓實驗教學更好地為專業服務?是我校制藥工程專業在新時期面臨的改革任務。本校自2006年開始，對制藥工程專業的實驗課程進行了改革。
一、本校制藥工程專業實驗課程改革前存在的問題
(一)實驗課程體系建設不完備，教學計劃和大綱內容與實際生產脫節
制藥工程專業的專業課包括藥物化學、藥理學、藥劑學、藥物分析學、天然藥物化學等，這些課程均有實驗內容。實驗環節與課程教學一樣，單獨設置，各自為政，知識點零亂，沒有系統性，不利于學科間的交叉與融合，更不利于本專業學生從學科角度系統地把握專業實踐知識。實驗的側重點和主旨不明確，學生一味被動地按照教師的示范“依葫蘆畫瓢”，不清楚自己所做實驗在制藥科研、開發或生產中處于哪個環節，更別說主動去思考為什么這樣做、有什么新方法可以采用?課程設置的零散化、實驗課程體系的不完備，嚴重束縛了學生的創新和實踐能力，這必然會給他們日后從事的科研或生產帶去不利影響。
在實驗內容的選取方面，本校制藥工程專業是依托化工大學的化工背景建立起來的，初期課程多與化學工程聯系緊密，與藥學相關度不高，且開設的實驗多年來一直沿用，某些內容或采用的方法落后于當前制藥行業的技術水平。教學計劃和教學大綱設置的內容與企業實際生產脫節，未突出本專業在化工學校的特色。
(二)實驗室硬件建設水準函待提高
專業開創伊始，實驗條件僅可滿足進行簡單實驗的最低需求。實驗儀器與設備匱乏，且無法跟上當前制藥行業的發展水平;實驗室面積有限，每逢有實驗課，實驗室都被擠得水泄不通，不利于教學且會帶來一定的安全隱患。受實驗室條件制約，學生的實驗興趣得不到充分調動，實踐能力得不到有效鍛煉，教學效果和教學質量也因此受到影響，更不利于培養動手能力強、實踐能力強的人才。
(三)專任教師不足，教學模式單一
專業設立時，學校抽調優秀骨干教師組建了制藥工程教研室。但專任教師數量不足，且須承擔課程和實驗的雙重教學任務。課堂教學采用傳統的“黑板教學”模式，單一、呆板，不能將抽象生澀的知識具體化、直觀化。實驗課教學單純以教師為中心，學生被動聽講，教師示范，學生模仿。學生普遍反映學習興趣一般，動手意愿不強。以上兩個教學弊端導致最終的教學效果不盡如人意。
二、改革方案的提出與實施
(一)突出本專業領域重點，將相關課程整合為多層次實驗教學體系
制藥工程專業的基礎課和專業課包括藥物化學、藥物合成反應、天然藥物化學、藥物分析、藥劑學、制藥工藝學、制藥分離工程、藥品生產質量管理工程、制藥設備及工程設計等。根據學科現有條件，我們將以上課程劃分為與藥品生產聯系最緊密的三大領域:即化學制藥、中藥制藥及藥物制劑等。
在教學實踐和不斷的改革進程中，我們注意借鑒兄弟院校相同專業的改革經驗，將每個領域設置細分為三個層次:第一層次是基礎型實驗項目，主要為制藥過程中的典型操作單元，目的是培養學生的基本實驗操作技能;第二層次是綜合型實驗項目，將制藥過程中的幾個操作單元進行整合，訓練學生的綜合實驗能力;第三層次是設計型實驗項目，主要為教師最新科研成果轉化而成的具體實驗項目，旨在培養和開發學生的探索精神和創新能力。
基礎型實驗的目的是使本專業學生了解和掌握藥物合成反應中常見的反應裝置，并能達到熟練安裝、正確使用。如攪拌裝置、回流裝置、干燥裝置的安裝，尾氣的處理、蒸餾裝置的安裝等。在學會正確安裝反應裝置的基礎上，我們趁熱打鐵，讓學生對課堂上學過的藥物合成反應親手操作，如叔丁基氯化物的制備、查耳酮的制備等，分別實踐了教師在課堂上重點講解的氯化反應和輕醛縮合反應。基礎型實驗的開設，奠定了學生日后開展相關領域科研或生產的基礎。
在充分利用現有制藥技術的前提下，我們積極發揮本專業教師各自的科研優勢，開發出模擬實際生產的綜合型系列實驗，如乙酞水楊酸的合成、水鹽酸限量檢查、乙酞水楊酞氯的合成及其片劑的制備及含量檢測、蘆丁的提取純化與鑒定、鹽酸小巢堿的提取分離與鑒定，及其相關制劑的制備等方面內容。從最初模型藥物的合成或提取分離，到最終制備出適宜的劑型，這些實驗環環相扣，將藥品的實際生產過程完全模擬出來了。學生積極參與整個實驗流程后，對藥品的生產及相關質量控制有了直觀、清晰的認識和理解，加深了對理論知識的記憶。教改讓學生將理論與實踐有效統一起來，極大地激發了學生從事制藥行業、參與藥品生產的興趣。
學校專門為那些學有余力、學習基礎好、對科研有濃厚興趣的學生，開設了設計型實驗。設計型實驗的目的要求和實驗條件由指導教師給定，題目多來源于教師的科研領域，內容新穎，可操作性強，且屬于當前學科發展前沿或研究熱點。學生在保證自身學習任務不受影響的前提下，利用課余時間自行設計實驗方案并付諸實施。高水平的設計型選修實驗項目，對于培養科研能力強的創新型人才具有重要意義，體現了教育以人為本、因材施教的原則。
(二)依據改革方案完善實驗內容，修改教學計劃、大綱并修訂配套講義
在實驗課程平臺教學改革方案的指導下，學科組織在教學第一線的優秀教師重新修訂實驗教學計劃，規范實驗大綱的框架，包括實驗的目的、要求、內容、考核及報告等。專業實驗內容既突出制藥工程專業特色及藥品生產的特殊性，同時，學生在實踐中又加深了對相關技術原理、方法的理解。
基礎型、綜合型和設計型三個層次細化到實驗項目數的比例分別為30%,50%和20%;每個層次開設對應數量的實驗項目，供學生選擇。
學院組織制藥工程專業相關的基礎課、專業課優秀教師，重新完善相應課程的實驗講義，更新實驗項目內容、教學方法，并積極申報“十一五”國家級規劃教材。
(三)將多媒體技術引入實驗教學
充分利用現代化多媒體技術，開發配套的多媒體課件，使實驗教學能夠實現課堂演示及仿真，開展具體形象、生動活潑的實驗教學工作，最大限度調動學生的學習興趣和積極性，最終實現教學效果最大化的目的。
(四)加大資金投入力度，建設省級重點實驗室
良好的實驗條件、領先的實驗技術、先進的.儀器設備，是培養實踐能力強、科研思維活躍的人才的必要條件。專業實驗室是學生進行工程訓練、從事科學實驗、培養研究和創新能力的重要課堂。實驗室不僅是培養學生實踐能力的重要載體，同時也是教師從事科研的陣地。教師通過實驗室這個載體向學生傳授最基本的實驗技能，并且也將科研中的研究成果向學生展示，這極大地鼓舞了學生的科研興趣。同時，學生在實踐中獲得新知、提出問題，也給教師的科研帶來了靈感，進而發揮教學與科研相互促進的作用。為了更好地促進我校制藥工程專業的發展，與國內外其他院校的科研水平保持同步，學校投入大量資金購置了眾多的儀器以加強實驗室的基礎建設，如超高速離心機、中型冷凍干燥機、高效液相色譜儀、精密pH計、酶標儀、電泳儀、24沖打片機、低溫深凍冰箱、二氧化碳培養箱等。
三、成果與展望
本校制藥工程專業2006-2009級四屆本科生的實驗課程體系改革目前已取得了一系列的成果:新型實驗課程體系已建成，并將在以后的教學中繼續發揮核心作用;制藥工程專業實驗教學大綱日臻完善，配套實驗講義也已修訂完畢，實驗內容及采用技術與當前制藥企業的實際生產接軌;實驗教學用到的多媒體課件在教學過程中反映良好，學生以往不愛動手實踐的被動局面已被打破，學習興趣和實踐創新能力有了顯著提升，本專業的畢業生受到用人單位的廣泛好評;近兩年，制藥工程專業還接待了國內其他兄弟院校的參觀學習，對這些高校的制藥工程專業實驗建設起到了良好的示范和帶動作用。
在今后的實踐環節改革中，院系將積極與藥企溝通聯絡，在進行實驗教學前組織學生深入生產車間參觀學習，在不影響正常生產的前提下，進行簡單的手工操作，用最直觀的方式最大限度地調動學生參與實踐的積極性;定期組織任課教師開展專業研討會，了解各自領域最新研究動態和進展，相互學習、相互促進，以此提高教師的整體理論水平;專業實驗課程涵蓋科目的改革，將按照目前的體系與層次繼續深入和細化，群策群力;繼續優化實驗教學運行機制，以實驗室現有條件為起點，以更高標準進行實驗室建設，繼續加大對實驗室硬件建設的資金投入力度。目前，本專業正在積極努力申報省級醫藥技術工程中心。申報成功，本專業的學科建設和實驗課程改革將能發揮更大的作用。
四、結語
制藥工程專業實驗課程體系的改革不是一朝一夕、一蹴而就的，需要在長期的實踐中不斷改進與完善。在國家及遼寧省中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020)的指導下，本校制藥工程專業將以高等教育課程改革及重點學科建設為契機，繼續努力加強學科的建設，投入更多的人力和教學資源，深化實驗課程改革，推陳出新，不斷完善，以期達到向醫藥行業培養和輸送優秀復合型人才的目的，更好地為藥學高等教育服務。
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