摘要:實驗教學對提高學生實踐動手能力具有重要作用，目前我國大多數農業院校存在實踐教學資源緊張，實驗教學不足以滿足學生需求的問題。文章針對黑龍江八一農墾大學動物醫學專業開展的實驗教學改革進行了綜合闡述，重點介紹了實驗課程設置、課程內容調整、實驗類型設計和考核方式改革等方面的一些經驗與做法，同時指出了一些尚待解決的問題。在總結經驗的基礎上，有針對性地分析并提出了一些改革設想。

關鍵詞:動物醫學;實驗教學;實驗類型;改革;體系

　　實驗教學是人才培養過程的重要環節，是鞏固理論知識和加深對理論認識的有效途徑，是理論聯系實際、培養學生掌握科學方法和提高動手能力的重要平臺，在對學生動手能力、知識運用能力、邏輯思維能力和創新意識培養等方面具有重要作用［1］。因此，各教學單位在進一步穩固教育教學工作的中心地位基礎上，都會把教學活動的關注點投放在實驗教學上，除了增加對實驗室基本設施建設的投入外，更多地會結合專業和學科特點，針對學生的知識層次和綜合素養，以實驗課程體系創新為抓手，以實現提高人才培養質量為目標，通過不斷優化實驗課程體系，更新實驗教學內容，改革實驗考核方法，創新實驗教學體系等措施，提高實驗教學效果，進而提高學生的動手能力和創新意識［2］。對農業院校中的動物醫學專業而言，實驗教學的教學質量直接影響動物醫學專業人才未來執業的能力和水平。因此，對動物醫學專業實驗教學體系進行改革與實踐，符合國家教育改革、行業發展和動物醫學人才職業化的發展需求，已經成為時下各農業院校進行教育教學改革的研究熱點。因此，筆者一直致力于黑龍江八一農墾大學動物醫學專業實驗教學體系的改革與實踐，已經初見成效。

1改“課程實驗”為“實驗課程”

　　目前，我國各農業院校動物醫學專業的實驗教學體系大多沿用前蘇聯的模式，更多依附于專業課程而設置，稱之為“課程實驗”，這種設置旨在強調課程教學內容的完整性和系統性，只是把實驗課作為理論課的驗證手段，僅僅把實驗教學作為消化理解相關理論知識的輔助方法，就忽視了學生學習的主觀能動性和對學生動手能力的培養，從而導致學生參加實驗活動的積極性不高，實驗教學效果不明顯等現象的出現［3］。首先，將基礎獸醫學所屬的所有專業必修課程的“課程實驗”全部從理論課程中分類出來，單獨設課，設立為“實驗課程”。按照研究方法和觀察指標的相似性，將“動物學”“動物解剖學”“動物組織學與胚胎學”“動物病理解剖學”實驗課程合并為“動物形態學實驗”，將“動物生理學”“動物病理生理學”“獸醫藥理學”實驗課程合并為“動物機能學實驗”。由于“動物生物化學”的實驗內容和手段方法自成體系，將“動物生物化學”和“分子生物學”的實驗內容融匯成“生化與分子生物學實驗技術”實驗課程。其次，將“預防獸醫學”和“臨床獸醫學”所屬專業必修課程的“課程實驗”也完全從相關課程中分離出來，設立成跨課程界限的“預防獸醫學綜合性實驗”和“臨床獸醫學綜合實驗”兩大模塊，同時設計性實驗的設置也在逐步試運行中。

2實驗類型設置的多樣化

　　動物醫學專業沿襲已久的實驗教學活動更多是為了驗證理論教學內容科學性和客觀性。在實驗教師的指導下，學生參照實驗指導書，按照實驗步驟，按部就班地進行實驗操作，以期獲得實驗結果，以消化理解相關的理論知識，從實驗內容設置上就決定了實驗類型大多為驗證性，學生從其中能夠鞏固所學的理論知識，也能夠認知和掌握一些常規的實驗方法，學會操作一些實驗儀器設備，但是對學生發現問題和解決問題能力的提高，以及創新意識的培育是非常有局限性的［4］。因此，通過近五年的籌劃與實施，利用實驗課程獨立設課的契機，對所有實驗項目類型進行針對性改革，設置有基礎驗證性實驗、綜合性實驗、設計性實驗和創新性實驗等類型。在實驗項目類型設置時，充分遵循教學規律，體現漸進性原則。具體做法如下:在第一至四學期開展的專業基礎實驗課程環節，設置有三個實驗模塊，即動物形態學實驗、動物機能學實驗和生化與分子生物學實驗技術。其中，在動物形態學實驗項目設置時，針對形態學的內容特征，保留一些課程基礎驗證性實驗項目，為后期的綜合性實驗開設做前期鋪墊，同時設置有綜合性實驗項目，以提高學生的實驗動手能力和對知識的融會貫通能力。在動物機能學實驗項目設置時，把側重點放在綜合性實驗項目上，尤其是融“動物生理學”“動物病理生理學”和“獸醫藥理學”三門課程相關內容為一體的綜合性大實驗，以便于充分利用實驗材料與資源，有效地訓練學生的綜合實驗能力，進而提高學生綜合分析問題的能力。除此之外，在動物機能學實驗項目設置中，還大膽嘗試設置設計性實驗環節，由指導教師給出選題范圍，或給出參選的命題和說明，并針對性提出具體要求，然后再由學生們自主實踐，學生們以團隊的形式自主完成實驗選題、資料查詢、設計實驗、綜合研究、數據處理、結果分析和撰寫報告等整個實踐過程。教師在設計性實驗環節只擔任指導者和考核者的角色，學生則擔任設計者和完成者的角色，學生的學習模式從被動學習、照章執行轉變為主動學習、自主探索，在一定程度上激發了學生求知欲望和探索精神，初步培養了學生的創新能力。在設置生化與分子生物學實驗技術項目時，總體原則是以綜合性實驗為主，設計性實驗為輔。隨著年級的增加，從第五學期開始開設的專業實驗課程，所涉及到的預防獸醫學綜合實驗和臨床獸醫學綜合實驗的內容，除了保留一些必要的關于病原學檢驗和疾病診療常規方法的實驗項目外，極大程度地消減驗證性實驗項目數量，設置實踐性強、操作性高的綜合性大實驗。針對疫病的綜合防治、養殖場防疫檢疫和寄生蟲驅蟲等方面進行設計性實驗項目的設置，以便更好地培養學生學習興趣、創新能力以及嚴謹的科學態度。而創新性實驗環節則大多安排在第六學期、第七學期，學生們密切結合學院組織的科研能力訓練活動和大學生創新訓練項目，在科研導師的指導下，完成立項、開題、研究和結題等科研活動，學院給予一定金額的經費資助，如形成好的成果，并能給予一定的獎勵或研究生推免的優先權。