2017年課堂教學改革計劃

　　課堂教學是教學質量的生命線，把握了40分鐘課堂教學，提高教學質量就有根本的保證。下面是小編帶來關于2017年課堂教學改革計劃的內容，希望能讓大家有所收獲!

　　2017年課堂教學改革計劃(一)

　　一、指導思想

　　全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育，全面提高教育教學質量。通過學習方式的變革和創新，為學生提供參與的機會，讓學生成為課堂的主人。

　　二、教學改革的任務

　　解放學生，把課堂還給學生，把學習的主動權還給學生，探尋教師少講，學生多學的方法和途徑，把教室變成“開放的課堂，自由的舞臺”，讓優秀學生出色的發展，中等學生超常發展，學困生自信發展，追求優質教學，體現教育公平。

　　三、具體目標

　　1、讓學生主動參與，讓學生自我調整，讓學生主動問答，讓學生自我評價。

　　2、加強互助合作，啟發主體完善。小組合作，大組交流為形式的合作學習，使學生在學習中互相幫助、互相促進，有利于學習主體逐漸趨于完善。

　　3、教師組織教學時，在“趣”字上動腦筋，使學生“愛學”;安排教學過程時，在“導”字上下功夫，使學生“會學” 設計習題和輔導時，在“活”字上下功夫，使學生“能學”。

　　4、教與學的活動更加科學，增強課堂教學的有效性。

　　四、教學基本原則

　　1、低起點，小步子，多反饋，勤矯正。

　　2、先學后講，先練后導，當堂訓練，精講精練。

　　3、面向全體學生，堅持從最后一名學生抓起，培優扶差。

　　4、夯實基礎，優化本性，開發潛能，培養習慣。

　　五、教學基本方法

　　靈活運用“六步”教學法。

　　(一)“六步”教學模式;

　　1、課前展示，顯現才華。措施：課前展示由科代表主持，內容要有學科特點，可以豐富多彩。比如語文的名言警句、詩詞歌賦、美文佳篇欣賞等;政治的新聞播報;生物的生活小百科，歷史的名人故事;地理的名勝古跡介紹等;理科的定義、公式、預習題、課后練習題等。

　　2、創境激趣，確立目標。措施：通過情境的創設點燃學生學習的熱情，明確學習目標，激發學生學習新知的欲望。

　　3、自主合作，探究問題。課堂教學要切實貫徹“先學后教”的理念，自學是最重要的邏輯起點，是提高素養的最重要的途徑。自學可分課上自學與課外自學，教師要指導自學，加強預習的計劃性，增強預習的針對性。討論是師生、生生共同創造課堂的環節，是培養良好思維品質，實現教師與學生、學生與學生、師生與文本進行對話的有效方式。大致按照以下環節：個人學習存疑——小組學習質疑解疑——全班討論突破難點。教師要加強對課堂討論的引導和組織，營造民主和諧的氛圍。質疑是討論的前提，要鼓勵學生將自學中的疑難提出來，并引導學生合作探究，解決疑難。對于在討論中解決不了的或新生成的問題，教師要適時予以點撥，訓練學生的思維品質。合作交流要處理好面向全體與因材施教的關系，提出的問題要有思維含量，要避免不區分層級表面熱鬧實質淺薄的討論。小組學習是合作交流的重要形式，小組內經過討論能解決的問題，可以不提交全班討論;小組討論解決不了的問題，提交全班討論。合作交流有賴于對每位成員積極性的調動，要建立激勵合作交流的機制，鼓勵學生大膽質疑、交流。要體現教師的點撥、啟發、引導、督促、鼓勵、評價，防止借口突出學生的自主學習而淡化教師的作用。師導生，生教生。

　　學生討論教師巡視的過程中，教師也可以利用此時間對幫扶對象進行有針對性的輔導，實現“課上幫扶”。

　　措施：教師明確目標----學生自學----小組交流討論。針對學生在自學中遇到的障礙、暴露的問題，引導學生互相討論、啟發、合作探究，進行研究性學習，合作性學習。

　　4、展示提升，匯報成果。此環節是充分張揚學生個性，激發學習興趣和潛能的平臺，是構建開放、有序的課堂重要標志。既是合作交流成果的展現，又是在此基礎上的進一步提升。學生以小組為單位展示自己的問題、解決問題的思維過程和結果，闡述自己的最佳解答方案，這樣，其他組的同學分享了成果，或者在其他小組的展示中受到啟發，又有了更好的解答方法，學生彼此借鑒、豐富、充實自己的成果。成果展示的內容，可以是學生自學中對文本的個性化解讀，也可以是集體討論達成的共識，也可以是在碰撞中形成的新的思考點或問題。其形式可以豐富多彩，應在此過程中體現學生個性化學習的開放性。

　　措施：學生進行分組展示，教師在各個小組展示的過程中，及時參與其中。并組織評價。

　　5、穿插鞏固，解答疑惑。是鞏固知識、提升能力的不可或缺的重要環節。要研究課堂教學的“留白”藝術，課堂要留出讓學生自思、自悟、自結的時間，讓學生對自己在知識、能力、課堂表現等方面的表現進行自我反思，達到落實知識、提升能力、調整方向的目的。“反思小結”的環節，可根據不同的課型特點靈活處理。

　　措施：各個小組分別去不同的版面看其他小組的任務，對于存在疑問的地方，及時詢問同學或者老師。

　　6、達標測評，拓展實踐。有效的課堂應有“達成度”的追求，要做到學習目標“堂堂清”，做到“當堂達標”， “當堂達標”是檢測教學效果的主要方式。對達成度不高的重點問題要提供補償訓練，對已達標的同學，可提供必要的拓展性補償。是有效的課堂教學的價值追求。“達標”既可以是定量的檢測，如教師利用試卷、紙條的形式檢查學生對學習任務的掌握情況;也可以是定性的評價，例如與“成果展示”環節結合，學生展示的成果水平即是是否達標的重要依據。其形式可以靈活，手段可以多樣，能力層級的要求可以多元。探索多元化的評價手段，可以由教師組織，也可由學生“自我評估”，還可以“同伴評價”，要根據不同的課堂實際采用不同的評價策略。

　　措施：圍繞教學目標，根據學生的不同層次，布置不同層次的練習。組織學生當堂互測自結，以鞏固知識，形成能力，確保高效學習，達到以測促學，以評促練的目的。引導學生善于對所學知識進行分析、歸納、總結、自測、互測、自評和互評，及時將知識轉化為能力。

　　六、操作要領

　　1、“分組”

　　(1)平均分組，每組6—7人。組間同質，組內異質。小組成員的確定必須要使各個小組成員都有事可做，有事要做，有事愿做。責任明確而具體。每組都有一名組長，組內人人都是科代表，整個組是一個學習的共同體，每兩人還要結成互幫對子，互幫互助學習，在做練習時負責批改，不會的還要給講會。

　　(2)每組都是團結向上的團隊。每個組都有自己的組名，有自己的目標，有自己的誓言。每個組都是有自己文化和精神追求的團隊。

　　(3)每組都有一塊自己的黑板。黑板的左側寫上組長及組員的名字，并標明每個人所負責的科目。黑板是組內展示和組內競爭的一個平臺，便于教師了解學生上課的學習情況、能豐富班級的文化。

　　2、善于調節課堂氣氛，讓學生“想學”、“樂學”、“會學”。善于精講，讓學生有足夠的主動思考和練習時間。

　　3、充分而適宜地運用已有傳統教學設備和現代教學手段，體現出教學技術應服務于課堂教學實際需要的原則。

　　4、對所有學生在自學后都已懂的問題，原則上不教。對只有部分學生能解答的問題，先讓學生討論交流，再由教師補充、更正、評點。對于學生不能夠解答的問題，可在典型啟發的前提下進行適當的講解和訓練。

　　5、做好小組學習評價工作，使學生形成團隊意識、競爭意識、成功意識。

　　(1)小組學習的評價者是任課教師，每節課結束前，教師要根據學習小組的課堂表現給予評價。

　　(2)評價既要體現公正性，又要調動每個學生參與的積極性，讓每個學生收獲成功，獲得自信。

　　(3)每周末統計評價結果，評出優秀學生及學習進步幅度較大的學生，作為班級評選學習之星的依據。

　　七、課堂管理基本要求

　　(一)對學生要求

　　1、上什么課，桌面擺什么課本及學習用品。提前做好課前準備。

　　2、預備鈴響，學生進教室靜坐，預習課前內容等待上課。

　　3、坐姿要端正。桌椅擺放要整齊。聽課時，目視黑板和老師，適應老師，緊跟老師的導引思路積極思考問題。不許東張西望，不許伏桌子睡覺。

　　4、不但提倡學生舉手回答問題，更要鼓勵學生舉手提出問題。

　　5、按照教師的預習要求，充分利用課余時間完成預習。當堂學習內容，當堂完成。不懂多問，主動學習。

　　6、養成手腦并用的好習慣，即動腦思考，動手整理學習筆記

　　(二)對教師要求

　　1、加強課堂教學紀律管理，有效調動學生學習的主動性。

　　2、禁止坐著講課。學生研究解決問題時，一定要巡視檢查，個別指導。

　　3、每節課都要提問后進生。都要關注后進生的課堂活動，及時糾正和指導。有進步的及時鼓勵和表揚。

　　4、不許把學生趕出室外。講究教育學生的方法，多用激勵語言，禁用侮辱人格的語言。

　　5、要精心備課、備學生、備學法。培養學生自主學習的習慣。(1)教師在布置預習內容時，一定要結合年級的特點進行設計，要符合學生的年齡特征，所以教師要依標設練。為了幫助學生學會預習，教師要有具體的指導，傳授預習方法，細致地安排預習步驟，必須做到在學生預習前做到“三給”即給時間、給要求、給方法。(2)精心設計課前預習內容，在布置學生的預習作業時，要精心設計內容，要體現層次性、開放性，要求的前提是教師必須首先走進文本，研讀教材，布置預習才有的放矢。(3)重視課前預習檢查。對于預習作業教師要認真看，認真總結及時鼓勵。讓學生永遠充滿熱情。每周五之前，要發給學生下一周的自學提綱。

　　通過自學，應達到如下目標：將文本課程轉化為個人體驗了的課程，從而為展示交流奠定良好的基礎。

　　6、有效實施“三清”。即“堂堂清、日日清、周周清”。(1)堂堂清。每個班都要開展小組間評比活動。教師要培養學生小組榮譽感。設計小組評比項目，激勵學生互幫互助，互督互查。優秀生幫助后進生共同完成學習任務。(2)日日清。課后對“堂堂清”“清”不了的學生，小組內成員分工負責。例題、習題、單詞、背誦等一一助其過關。一次“清”不了，兩次，三次……(3)周周清。任課教師每周五要抽出一定的時間，對一周學習內容集體驗收，搞小測試。任課教師任組長，科代表及尖子生當驗收員。如驗收數學時，讓被驗收的學生逐一完成概念、例題、習題等。驗收英語時，把所學的單詞、短語、句子等，逐一檢查，哪個錯就在課本旁邊做上記號。驗收完，在表上填出正確率。“清”不了的內容，由任課教師利用課下時間，落實補救措施，再接受驗收。

　　7、精練教學語言，力求有趣、生動、形象、直觀、富有感召力。

　　九、課堂教學核心要點

　　1、讓學生自學、思考、合作。2、讓學生展示。3、精講多練。4培優扶差。

　　十、培優扶差的基本要求

　　(一)培優

　　1、對優秀生全面指導。不放棄任何一個方面，任何一個學科。

　　2、開拓其知識視野，共同指導其主動學習。學活、學透知識。

　　3、強化訓練、變式訓練。多檢查、多指導、多鼓勵。

　　4、有意識布置優秀生選做綜合題和思考實際應用題。

　　5、讓優秀生帶動后進生學習，如“生教生”。

　　(二)扶差

　　1、從每個學生抓起，引導自學。從每一個細節抓起，幫助改掉惡習，從每件小事抓起，讓其體驗成功。

　　2、課堂上，教師重點輔導后進生，及時表揚后進生。

　　3、實行后進生驗收制。對后進生的學習決不放棄，通過各種手段檢查驗收作業，使其達到基本要求，降低起點，逐步提高。

　　十、獎懲措施

　　1、實行成績三年監評制。對每生每次考試成績從波動情況進行對比并及時幫助引導。

　　2、對考試成績優秀的學生和進步幅度大的學生給予表獎。

　　3、依區監測教學成績達標率及進步幅度為依據，期末對教師進行教學獎勵。

　　4、設中考獎勵指標，對完成指標的年級教師給予獎勵。